芻議美術手工制作活動中幼兒創造力的有效培養

摘? 要：當前社會各界高度重視新時期學前教育改革，改革進程不斷推進。學前教育對幼兒的心理、習慣、思維和認知等方面都具有重要的影響。學前教育的開展主要是在幼兒教育機構，目前幼兒教育機構順應教育改革，幼兒教育工作者普遍開始重視手工制作活動。本文研究發現幼兒美術手工制作活動不僅能夠提高幼兒動手能力，還能鍛煉幼兒的腦力，實現幼兒動手和思考的結合，提高幼兒的想象力和創作能力。

關鍵詞：幼兒活動;想象力;創作力;作用

作者簡介：金艷，云南省玉溪市通海縣第一幼兒園。（云南 玉溪 652700）

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0097-02

美術手工制作課程生動有趣，容易激發幼兒對這一課程的興趣。該課程對于幼兒的腦力開發具有重大意義，幼兒教育必須基于幼兒的興趣開展。因此，教師在適應教育改革的同時應該提高對這一課程的重視度，選擇科學合理有效的教學方法對幼兒開展美術手工制作課程教育。

一、幼兒美術手工制作課開設原因

幼兒教育機構的教育形式、教育理念等隨著基礎教育改革的步伐在不斷發生變化，首先體現在幼兒教育者更加重視培養幼兒的想象力和創造力。[1]出于滿足幼兒教育者對課程改革的需要，幼兒教育機構大多開設美術手工制作課程。在新時期的教育改革中，人們普遍提高了對幼兒綜合素質的重視，如，對幼兒動手實踐能力的培養。而幼兒教育機構選擇開設美術手工制作課程，正是發現幼兒在手工過程中能夠提高動手實踐能力水平。在手工制作中，幼兒大多是模仿老師來完成，在實踐動手過程中幼兒會在不自覺中運用一定的手工制作技巧，這一過程可以提高幼兒的想象創造能力。幼兒教師還需制定幼兒規范標準，在選擇手工制作的材料、工具的過程中培養幼兒審美能力。這一過程，有利于幼兒形成耐心、詳細、認真的良好習慣。

二、美術手工制作課程能激發幼兒創造力

幼兒教育者在開展幼兒手工活動時，若僅僅只發揮幼兒教師的主導作用，這項工作難以有效開展，還必須讓幼兒主動探究手工制作問題。在新課程改革背景下，幼兒教育機構開設的美術手工制作課程中加入了幼兒主動探究的因素，幼兒教育者要求幼兒主動去發現或者探究問題，自主解決問題，在發現和解決問題的過程中培養幼兒創造力。在美術手工制作的過程中，幼兒之間相互交流，也能夠培養幼兒社交能力，確保幼兒的智商和情商同步發展。除此之外，美術手工制作活動的美學思想能夠培養幼兒審美能力，提高幼兒對顏色、物品等的認知能力，這有利于激發幼兒想象事物的能力和創作能力。

三、發揮美術手工制作活動創造力培養效果的措施

1.提高幼兒教師制定教學方案的能力。有效的教學方案對建立輕松快樂的教學氛圍具有重要作用，快樂輕松的課堂氛圍能夠切實提高幼兒的積極性，進而提高課堂教育水平。[2]教師想要制定出有效的教學方案，需要以幼兒的實際情況為基礎來設計方案，綜合考慮幼兒的年齡、心理狀況等。在制定幼兒教學方案時，教師還應對幼兒能力進行全面的考量，每一節課堂中培養幼兒的能力也應該有所不同，以確保幼兒得到全面的發展。比如，幼兒教師可以為不同性別的幼兒制定不同的手工制作活動。要注意的是，選擇手工制作活動時要注意可操作性，否則這種教學方案將難以執行。

2.教學過程中設置幼兒想象的環節。幼兒教師應在美術手工制作過程中充分激發幼兒的想象能力，保證幼兒思維能力得到提高。在開展美術手工制作活動時幼兒教師可以充分利用手中材料，激發幼兒的想象力。比如，教師可以讓幼兒對塑料瓶展開想象，讓幼兒思考這種瓶子還能夠得到哪些運用。幼兒在充分思考后進行手工制作，做出的手工作品往往能夠給幼兒教師帶來驚喜。這種和現實生活相聯系的想象對于提高幼兒的認知能力也具有重要作用。

3.多種幼兒教學方式相結合。通過具體實物讓幼兒感受手工創造之美。一般來說，為了培養幼兒的想象力和創作力教師都會采用簡單易懂的具體實物來進行教學，通過對日常所見到的實物進行詳細的講解，剖析具體手工作品的制作步驟，讓幼兒能夠更快了解如何進行手工創作。教師詳細的制作講解雖然能夠讓幼兒制作出更好的作品，但卻忽視了對幼兒想象力與創作力的培養。教師所做的只是將原作品作者自身創造的想法和方法告訴了幼兒，卻沒有教會幼兒如何進行自我創造。當代教師不僅要讓學生感受到手工作品的美，還應讓學生在感受美的同時學會如何自我創作。當然，教師還應根據不同幼兒的情況提供不同的實物作品并進行講解，讓幼兒從眾多的作品中尋找靈感，并根據不同的靈感想象創造不同的手工作品。同時，教師授課時可以采用生動形象的教學方式，利用現代多媒體技術向幼兒展示多種多樣的手工作品，讓幼兒感受到手工作品的美，從而充分激發幼兒學習制作手工作品的積極性與學習熱情。[3]在進行手工作品教學與幼兒自身進行創造時，教師要引導幼兒對優秀的手工作品進行觀察，并對其進行一些基礎的分析，鼓勵幼兒積極發揮想象力與創作力。引導幼兒進行手工創造，讓幼兒創造屬于自己的手工作品。隨著幼兒年齡的增長以及學習能力的提升，此時幼兒已經對手工創造有一定的了解，教師可以增大學習難度，讓學生自發組織起來并進行集體創造，在合作中創造出更為優秀的作品。學生在合作的過程中不僅能體會到創造的快樂，提升創作能力，還能夠樹立相互合作的意識。

幼兒教育機構開設的美術手工制作課能夠對幼兒的想象力和創作力進行有效的培養，而目前國家和社會所需要的正是有想象力和創作力的人才。因此，幼兒教師應該對幼兒進行正確引導，采取有效的策略來提高教學的效果，培養學生的想象力和創作力。

參考文獻：

[1]盧羽佳.創意美術教學對幼兒創造能力發展的研究[J].學子：理論版， 2017，（7）：29.

[2]吳靜.讓童心在快樂創意中綻放——淺談幼兒教育機構創意美術活動的有效實施[J].新課程（小學）， 2017，（5）：135.

[3]錢志英.巧用電子白板， 點亮美術課堂——電子白板在幼兒園美術教學中的應用研究[J].教育現代化， 2018，5 （15）：332-334.

責任編輯? 程? 哲