淺談高職英語教學存在的問題及其發展的幾點思考

【摘要】隨著全球經濟一體化的深入推進和發展，英語作為全球政治、經濟交流的一個重要語言工具，為更好地促使國際貿易和經濟合作，對英語人才提出更高的要求。高職英語教學為適應現代化經濟建設發展需求，愈來愈重視培養應用型人才。本文分析當前高職英語教學問題，針對其存在的問題就其發展提出相應的對策，以提升教學質量，增強學生的英語應用能力，培養高水平英語應用型人才。

【關鍵詞】高職英語;英語教學問題;發展;思考

【作者簡介】舒選璧（1964.03-），男，漢族，貴州岑鞏人，黔東南民族職業技術學院，副教授，大學本科，研究方向：大學英語、大學英語教學。

自從21世紀以來，我國加入世界貿易組織，國際貿易往來與經濟合作日益頻繁，各國之間的交流互動也日益活躍。為順應現代化經濟發展，培養高素質綜合應用型人才，高職英語教學擔負著重要的教育責任和使命。

一、 高職英語教學存在的問題

1.學生英語基礎參差不齊。隨著高職院校不斷擴招，學生英語基礎參差不齊，除普通高中畢業學生外，還有中職、職高和技校推優學生。個別學生的英語水平相當于英語專業的平均水平，而較差的學生甚至連單詞音標也不會拼讀，這就給高職英語教學帶來較大的難題。

2.高職院校對英語教學不重視。市場經濟快速發展的背景環境下，在高職院校教育中專業技能占據著重要地位，專業技能學習重于文化理論基礎課學習，難以支撐和培養學生的綜合職業素質發展。由于高職學生英語基礎差，對學習缺乏興趣，往往產生心理障礙，加上高職院校教育對英語教學不重視，開課時間很短，在內容設置上隨意刪減，學生英語學習的持續性受到限制。

3.英語教學內容缺乏針對性。高職英語教學雖然采用高檔教育出版社的英語教材，但是教材內容并沒有針對高職院校學生的特點選擇合適的英語教學內容。英語教學內容復雜、缺少應用型英語知識，雖然有助于提升學生基本的英語水平，但不利于培養學生的職業性和專業性，教學內容缺乏針對性。

4.缺少教學改革動力。由于高職院校學生英語成績普遍不好，追究原因很多老師認為教學質量難以提高主要原因還是因為學生素質差，這種認知有偏頗。在實際教學過程中，實踐課的教學效果要比文化課和專業理論課的效果好，造成高職院校英語教學改革難以深入推進的重要原因，還是教學方法過于依賴傳統的教學模式，教學方法滯后。

5.師資隊伍不健全。高職院校英語教學中，多數英語老師的專業素質較低，采用較為守舊的教育理念，沿用傳統教育思維方式，不能順應高職教育的英語教學模式發展。近年來，高職院校不斷擴招，英語教學貫穿每個專業，不過英語教師師資隊伍不健全，水平參差不齊，在一定程度上制約了高職英語教學水平的提高與發展。

二 、高職英語教學發展的對策

1.注重因材施教。高職院校重視英語在專業教育中發揮的作用，堅持因材施教的教學理念，在日常英語教學中關注學生，認識到每個學生的個體差異性，針對不同學生采取分層次教學，根據每個學時的特點，激發英語潛能，實現個性化發展。同時培養學生的自信心，激發學生的學習興趣。

2.基于高職生特點不斷豐富教學內容。高職英語教學中，傳統教學注重死記硬背，教學方法枯燥單一， 學生的學習興趣不高。因此，高職院校英語教學改革，根據不同專業的需求，根據教學目標實施模塊化教學。

英語教師在備課過程中，需閱讀大量資料、精心設計教學內容，促使高職英語教學更貼近實際生活，具有鮮明的時代特性。

高職英語教學應結合學校、社會相關資源進行，對教材進行簡化、刪減及補充，構建有針對性的專題模塊內容。

3.采用多元化的教學手段。隨著高職教學質量的不斷提高，高職英語教師在教學中應積極采用先進的教學技術，將多媒體技術與網絡計算機相結合，摒棄傳統黑板呆板的表現形式，將英語知識以更直觀、具體的形式展現。

在教學中，通過組織學生觀看電影，為學生營造濃厚的英語語境氛圍，提高英語聽力，也可以讓學生用英語表達自己的觀影感想，提高學生的英語口語表達能力。輕松愉悅的教學環境，不僅吸引學生更愉快地投入學習，還能有效地提高教學質量。

4.建設健全完善的師資隊伍。高職院校建設健全師資隊伍，除了在招聘中對英語教師素質嚴格把關外，還要在日常生活中定期開展職業培訓，統一英語教師的教學改革理念，不斷提升業務素質，創設新的教學方法。同時，完善教師考核制度，激勵教師不斷提升自身素質，增強高職英語教學水平。

三、結論

順應新時代、新時期發展，高職英語教學改革已經成為一個必然趨勢。高職院校應根據社會經濟的發展需求，將學生作為英語教學的主體，結合學生實際情況制定相應的英語教學內容，更好地培養學生的英語應用能力。本文分析當前高職英語教學現狀，針對其存在的問題就其發展提出相應的對策，以充分發揮學生的主觀能動性，營造良好的英語教學氛圍，調動學習積極主動性，不斷提高高職院校英語教學質量和教學水平，為全球經濟一體化發展培養綜合性應用型人才。

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