基于語音分類提升小學生單詞識記能力的思考與實踐

【摘要】本文，筆者結合教學課例，基于語音分類，探討Sound time板塊的單詞語音識記的教學策略，從模仿朗讀，訓練學生單詞語音識記能力和音素意識，培養學生單詞歸納遷移能力兩個方面入手，強化學生基于語音的單詞識記能力，擴大詞匯量，提升小學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】語音分類;模仿朗讀;音素意識;英語閱讀

【作者簡介】張渝（1977-），江蘇洪澤人，江蘇省淮安市高良澗小學，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

一、引言

單詞是英語學習的基礎，在英語學習過程中，單詞記憶的任務最為繁重，學生要想學好英語必須掌握一定數量的單詞，這是提高學生聽、說、讀、寫四種技能的前提。譯林版《義務教育教科書·英語》（三年級起點）教材中的Sound time部分作為一個新授板塊，通過例詞、饒口令和歌謠，引導學生了解教材中呈現的25個字母和18個字母組合在單詞中的基本讀音、掌握簡單的拼讀規律，以及單詞在句子中的重讀、連讀、節奏、語調等現象。Sound time不僅提供了單詞語音識記的文本素材，也是提升小學生英語閱讀能力的有效途徑。本文，筆者在教學Sound time時，引導學生通過識記部分單詞中的字母或字母組合的讀音，尋找語音規律并歸納語音，掌握字母或字母組合在單詞中的的語音，幫助學生認讀識記單詞，解決單詞不會讀、讀不準的難題，提高學生的單詞拼寫和記憶能力，為學生更好、更快、更多的閱讀打好基礎。

二、基于模仿朗讀，訓練學生單詞識記能力

在英語教學的起如階段，語音教學主要通過模仿來進行，在模仿的過程中理解與歸納，分類一些字母在單詞中的語音。小學階段的語音教學，教師要提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣?！读x務教育英語課程標準》（2011年版）在語音項目表中指出“自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”

[教學實例1] 4A Unit 1 I like dogs中的Sound time板塊

1.教師用多媒體呈現單詞bag， dog， get， girl， good，播放錄音，學生模仿跟讀，因為是學生熟悉的單詞，學生模仿認知沒有障礙，因此學生能夠大聲地模仿朗讀。之后，教師詢問學生這些單詞內含有的共同字母，學生異口同聲地回答字母g， 教師讓學生再讀一讀這些單詞，并想一想字母g在單詞中的發音，學生亦能夠說出字母g相應的發音為/g/，教師示范朗讀/g/的正確發音，播放/g/的發音音頻，讓學生跟讀、模仿并及時糾音。

2.教師呈現閱讀內容My good little dog. Go and get my big bag on the log. 播放錄音，學生模仿跟讀，接著，教師讓學生自己再讀一讀，找一找，畫出哪些單詞含有/g/的音。學生從單詞good， dog， get， big， bag， log中找出字母g的相應的發音為/g/.

3.教師讓學生說出其它字母g相應的發音為/g/的單詞，學生紛紛發言，如egg， great， green， grandpa等等，接著教師呈現學生學過的字母g相應的發音為/g/的單詞（如果分短課時，此環節可學生自己整理，下一節課再展示），分別為：good， goodbye， grandpa， grandma， great， green， egg， dog， English， schoolbag， guess， bag， pig， girl.

4.教師呈現學生熟悉單詞class， not， date， run，學生朗讀，接首，教師將單詞class中的字母c替換成g，示范朗讀class---glass， 學生跟讀，之后，教師逐個將單詞not， date， run替換成got， gate， gun，讓學生自己模仿朗讀。

5.教師呈現閱讀句子The girls schoolbag is big. 學生朗讀，接著教師讓學生模仿說句子，每個句子里最少含有兩個字母g的相應的發音為/g/的單詞。學生躍躍欲試，給出很多閱讀句子，如：I have two big eggs. The dog is near the gate. My English is great. My grandpa and grandma are good The girl gets a toy pig. My big pig is in my green bag. 等等。

教師通過這樣的方式不斷讓學生模仿、強化并正音字母在單詞中的發音，訓練學生單詞語音識記能力，學生運用準確的發音為拼讀單詞打下基礎，提升英語文本閱讀能力。

三、基于音素意識，培養學生單詞歸納遷移能力

英語是一種字母語言，字母語言的核心是字母和聲音的對應，聲音的最小單位是音素，所以要培養學生的音素意識，使學生學會分辨音素。音素意識是指明白詞由音素或者發音組成，而且各個發音是有區別的。語音意識和音素意識是學生自然拼讀單詞的基礎階段，英語對于中國學生來說是外語，教師更應加強對學生音素意識的培養，培養學生單詞分類歸納遷移能力，提高學生的單詞拼讀能力。

[教學實例1] 4B Unit 1 Our school subjects中的Sound time板塊

1.教師用多媒體呈現單詞cake， 學生朗讀，接著教師板書a_e， 引導學生指讀a_e - Aa - ake - cake. 之后教師說I have some other words， they are similar to “cake”. Now lets read them together. Then ask some of them to read or lead to read.之后，教師呈現單詞make， lake， take. 引導學生指讀a_e - Aa - ake - make， a_e - Aa - ake - lake， a_e - Aa - ake - take.歸納字母ake的發音。