論微課對(duì)提升高中英語課堂效率作用

【摘要】數(shù)據(jù)化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，衍生了微課這種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)教學(xué)模式，憑借其內(nèi)容精煉、方式靈活、質(zhì)量高效等特性備受教師們的關(guān)注和推崇。事實(shí)證明，大多數(shù)英語教師將微課應(yīng)用到高中英語課堂中，獲得了較有成效的教學(xué)效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。基于此，筆者針對(duì)微課對(duì)提升高中英語課堂教學(xué)效率究竟有哪些作用，進(jìn)行了深入研究和詳盡說明。

【關(guān)鍵詞】微課;高中英語;課堂效率

【作者簡介】李宋琴（1987.08-），女，漢族，福建福安人，福建省福安市第八中學(xué)，中學(xué)二級(jí)英語教師，大學(xué)本科，研究方向 ：高中英語教學(xué)與研究。

引言

英語是國際上通用的工具語言學(xué)科，我國英語教學(xué)目的無非就是要求學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行“聽、說、讀、寫”，以便步入社會(huì)無障礙地交際。高中英語教學(xué)中，英語詞匯復(fù)雜、語法知識(shí)枯燥煩冗，加之教師一直沿用滿堂灌、單向傳授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程。新課改的深入對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生能力綜合發(fā)展的要求，微課的引用為高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液，以其新穎、形象、鮮活的立體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)保證了學(xué)習(xí)效率的提升。

一、微課的內(nèi)涵解析

微課，主要指教師借助先進(jìn)的信息化技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料，將教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容凝練為一個(gè)短視頻，這個(gè)短視頻的時(shí)段僅為六至十分鐘，以其剪短精煉、靈活新穎的動(dòng)畫形式，有效吸引了學(xué)生的眼球和注意力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，強(qiáng)化了學(xué)生英語知識(shí)的掌握和鞏固，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

二、微課對(duì)提升高中英語課堂效率的作用

1.微課對(duì)新課教學(xué)導(dǎo)入的作用。進(jìn)行新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)時(shí)，一定要選擇和設(shè)計(jì)合理有效地導(dǎo)入方式，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們的注意力，以獲得事半功倍的實(shí)效。而傳統(tǒng)固化的高中英語教學(xué)中，教師只是開門見山直奔新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，缺少導(dǎo)入內(nèi)容這個(gè)部分，抑或是采取不恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺?dǎo)入新內(nèi)容，反而學(xué)生接受起來顯得更加吃力，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層，不利于教學(xué)的順利開展。由此，引用微課的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入，利用靈動(dòng)、立體的動(dòng)畫視頻資源，恰到好處地導(dǎo)入了新知識(shí)，切實(shí)獲得了事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《Festivals 》一課內(nèi)容中，教師課前搜集資料制作出內(nèi)容精煉的微視頻，以中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)為主要闡述對(duì)象，并比較兩者在起源、風(fēng)俗、飲食方面的不同之處，教師還利用微信、QQ、論壇等構(gòu)建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，新課開始前便將微視頻上傳到平臺(tái)中，引發(fā)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，教師順勢(shì)引入新課知識(shí)點(diǎn)，微視頻的內(nèi)容形象具體全面，學(xué)生們不僅了解到春節(jié)與圣誕節(jié)的不同點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)他們還掌握了其他節(jié)日的習(xí)俗及飲食習(xí)慣，達(dá)到了既定的教學(xué)效果。

2.微課對(duì)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。微課的作用是多方面的，除了上邊提到的新課導(dǎo)入，還在其他很多方面都獲得了較為理想的效果。如果在課前導(dǎo)學(xué)這個(gè)階段，教師引用微課將學(xué)生的注意力全部吸引過來，可是課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、乏味，他們的注意力便會(huì)逐漸轉(zhuǎn)移到其他事情上去，主要原因在于學(xué)生在課上集中全部注意力僅為短短的15至20分鐘，這樣還需要引用微課使教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)，為教學(xué)內(nèi)容加入新鮮的元素，重拾起學(xué)生分散的注意力。在課堂上，教師利用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加以擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容更加全面充實(shí)。例如，在講授《American literature》一課內(nèi)容中，教師便借助微課為學(xué)生們播放了美國文化政治發(fā)生發(fā)展的相關(guān)視頻，這些貼近新課主題的教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)起學(xué)生求知的興趣和熱情，學(xué)生們仿佛置身其中，深切體會(huì)到新課的中心思想，微課為教學(xué)內(nèi)容的講述營造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)語境，達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶能力的效果。

3.微課對(duì)英語詞匯教學(xué)的作用。高中英語詞匯數(shù)量繁多、詞意深刻，而且單詞組成字母冗長，不容易拼寫，這樣學(xué)習(xí)起來就顯得更加地困難了。而微課的教學(xué)模式就化解了這個(gè)難題，以其形象、生動(dòng)、鮮活的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生找到英語詞匯記憶的有效方法，強(qiáng)化學(xué)生詞匯詞意的深刻記憶。例如，在學(xué)習(xí)交通工具的時(shí)候，教師便制作了一個(gè)乘飛機(jī)去旅游的視頻，并要求學(xué)生說出自己知道的交通工具都有哪些，“coach大客車、taxi出租車、underground地鐵、airplane飛機(jī)……”這些詞匯全部歸于一類，同時(shí)配以相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，以加深學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)與記憶。

4.微課對(duì)英語閱讀教學(xué)的作用。在過去的英語教學(xué)中，教師只是通過口頭講解或查英漢詞典的方式，完成英語閱讀的學(xué)習(xí)，這樣壓制了學(xué)生閱讀理解水平的提升，也抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。微課的引入，學(xué)生通過剪短、精煉的微視頻，輕松自然地掌握了文章的重要內(nèi)容，加之動(dòng)畫視頻的啟示，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)也能逐步深入地認(rèn)知和理解，促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的提升。例如，在進(jìn)行《Annes best friend》的教學(xué)過程中，教師利用信息技術(shù)將Anne日記描述的暴風(fēng)雨夜晚的情境制作成真實(shí)的視頻資料，學(xué)生們?cè)谟^看中逐漸進(jìn)入到文章的情境中，通過對(duì)I can well remember that there was a time when a deep blue sky， the song of the birds， moon-light and flowers could never have kept me spellbound.這個(gè)句子注解和分析，體會(huì)到Anne孤寂的內(nèi)心以及她憧憬再次回到外面世界的無助心理，微課強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文章的深刻體驗(yàn)，從而形成更深刻的記憶，有效提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

5.微課對(duì)英語鞏固復(fù)習(xí)的作用。課后鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)是尤為重要的，教師通過課后復(fù)習(xí)歸總出一系列的反饋信息，第一手掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以問題為切入點(diǎn)展開下一堂的課堂教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。采用微課的形式，設(shè)計(jì)靈活的、多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，并安排學(xué)生以組為單位展開合作學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)的順利完成。比如，在學(xué)習(xí)完《Healthy Eating》一課內(nèi)容之后，教師制作出一段視頻資料，并提出問題：What is Healthy eating？ Why is Healthy eating important？以此為導(dǎo)引索引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)討論和研究，在互動(dòng)討論中掌握更多的新知識(shí)。

6.微課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主體地位的作用。傳統(tǒng)化的高中英語教學(xué)以教師為主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師的單向式講授，從而主體地位得不到發(fā)揮，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。而微課模式徹底解決了這個(gè)問題，保證了學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)《Friendship》一節(jié)內(nèi)容中，教師制作了主題為“Trouble is Friend”的微課視頻，短視頻的重點(diǎn)內(nèi)容是lucy在學(xué)習(xí)、生活中總是遇到很多麻煩，她卻積極樂觀，與麻煩成為朋友，開心地生活，這段視頻立足于獨(dú)特的視角闡述友誼，與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生們觀看的過程中聯(lián)想到自身的經(jīng)歷，潛意識(shí)增強(qiáng)了自身的主體意識(shí)，教師要求學(xué)生以“What is your understanding of friendship？”這個(gè)問題展開討論，將整個(gè)課堂交給學(xué)生，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師單向固化傳授知識(shí)的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

三、結(jié)語

總之，微課應(yīng)用到高中英語課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了真實(shí)的交際語境，學(xué)生身臨其境般領(lǐng)悟到語言知識(shí)應(yīng)用的重要意義，同時(shí)抵制了母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣，繼而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的綜合能力。

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