基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，在高中的英語教學(xué)中，英語教師為了能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，且能加強(qiáng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷處進(jìn)行改善，揚(yáng)長避短、開創(chuàng)并踐行各種創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。通過這些嶄新的教學(xué)方式可以有效地提升高中學(xué)生的英語水平，推動(dòng)英語學(xué)科在教學(xué)方法上的創(chuàng)新并獲取良好的教學(xué)效果。就此相關(guān)問題，本文分析了在高中英語教學(xué)的過程中新型讀寫方式具備的優(yōu)勢，并根據(jù)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了意見與建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);教學(xué)模式;優(yōu)勢

【作者簡介】張小蘭，福清元洪高級(jí)中學(xué)。

引言

核心素養(yǎng)是高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生必備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加有效率，并融合新課改的理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在英語學(xué)科的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面，將讀寫結(jié)合的方式融合到英語教學(xué)中，能夠促使高中生的英語水平得到有效提高。

一、高中英語讀寫教學(xué)常見問題

1.在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，指導(dǎo)教師通常只是考慮如何完成教學(xué)任務(wù)，而不是有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生并沒有完全掌握課堂知識(shí)。在高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的客觀環(huán)境下，學(xué)生如果在課堂上沒有完全理解上課內(nèi)容，那么就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去重新學(xué)習(xí)，擠占了大量的課后時(shí)間甚至占用了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而降低了學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過程中沒有根據(jù)新的學(xué)情來開展教學(xué)，而是完全遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視了對(duì)學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)化，無法有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.高中英語教師教學(xué)的方式過于單一化，沒有對(duì)英語讀寫進(jìn)行有效的結(jié)合。在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師只是對(duì)表面意思進(jìn)行講解，沒有合理地將如何運(yùn)用傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)零碎化。在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教師不能將讀寫充分結(jié)合，需要學(xué)生課下自己進(jìn)行整理，從而學(xué)生對(duì)英語失去興趣感，導(dǎo)致對(duì)英語厭學(xué)及學(xué)習(xí)功利化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.由于高中學(xué)生面臨著人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)高考，部分教師在授課的過程中只是注重應(yīng)對(duì)高考而教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然不能說完全錯(cuò)誤，卻無法有效地提高學(xué)生的英語水平。如果不重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，只是一味地強(qiáng)調(diào)記憶與背誦的方式教學(xué)，盡管成績可能會(huì)于短時(shí)間內(nèi)有所提高，但與學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)更有差距。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用的要點(diǎn)

語言的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、看，在英語學(xué)習(xí)的過程中，合理地運(yùn)用讀寫相結(jié)合的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而且，這種模式可以廣泛地應(yīng)用到英語的教學(xué)中，并有效發(fā)揮“讀”與“寫”相結(jié)合后學(xué)生受益性強(qiáng)、教育方法科學(xué)化、知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)等優(yōu)勢。

1.讀寫內(nèi)容要有豐富的關(guān)聯(lián)性。為了使讀寫結(jié)合的教學(xué)模式能夠適應(yīng)高中英語的教學(xué)，教師應(yīng)該尋找讀寫兩者之間的關(guān)聯(lián)性問題，并且合理地將自身的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中穩(wěn)定地將讀寫進(jìn)行結(jié)合，提高自身的英語水平與核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中還需要將課本內(nèi)容進(jìn)行分析理解，將考綱范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與讀寫模式有效地結(jié)合，并找出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)讀寫結(jié)合的模式被廣泛地應(yīng)用到英語教學(xué)中。

2.讀寫活動(dòng)要有明確的計(jì)劃性。所謂“計(jì)劃性”，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，例如在進(jìn)行讀寫活動(dòng)之前，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)學(xué)習(xí)水平設(shè)立短期與長期的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成由目標(biāo)指引的計(jì)劃性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督、與計(jì)劃性督促。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是主體，而指導(dǎo)教師可以從旁指引，提供規(guī)范性的教學(xué)要求。

3.讀寫教學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟呗孕浴榱四軌蛴行У靥嵘龑W(xué)生的寫作與閱讀的能力，教師應(yīng)該將兩者有效地結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生寫作出錯(cuò)的地方。例如學(xué)完模塊三Festivals around the world單元之后，教師可以讓學(xué)生自行選擇題目寫作文：《Traditional festivals and meanings of our country》《The Spring Festival》《The source of Dragon Boat Festival》，待到第二天上課時(shí)讓同桌之間交換作文進(jìn)行閱讀，互相批改，并且讓寫作較好的學(xué)生到講臺(tái)演講，倡導(dǎo)激勵(lì)、表揚(yáng)、展示、分享與合作。多設(shè)置類似的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的寫作興趣，還可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)輸入到知識(shí)輸出、有效地提升學(xué)生寫作的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的英語水平。

三、高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式? ??

1.進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)?shù)睦们榫霸O(shè)置來進(jìn)行教學(xué)，并緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)緊張階段的心態(tài)，使學(xué)生能夠積極地參與活動(dòng)。讀寫教學(xué)即為讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方法，在此處的教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以通過先讓學(xué)生對(duì)課文予以通讀，再根據(jù)一定的語法邏輯實(shí)現(xiàn)學(xué)生“練寫”的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)高中英語必修一的短文“the Road to Modern English”一文中，為了能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，首先利用建立情景模式的方法整理短文，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解歸納，在“讀”的過程中，標(biāo)注重點(diǎn)詞匯的意思，以及相關(guān)詞組搭配后的含義，通過對(duì)比使學(xué)生明確英語詞匯的使用方法，然后結(jié)合話題運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行寫作。

2.創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生在考試中英語成績有所提高，不僅需要鍛煉學(xué)生的語言理解能力，還需要提升學(xué)生在使用英語時(shí)的交流與運(yùn)用的能力。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生英語交流的機(jī)會(huì)，令學(xué)生在英語交流的過程中能夠用詞準(zhǔn)確并且流利，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“Body Language”時(shí)，指導(dǎo)教師可以在讀后設(shè)置學(xué)生之間自由對(duì)話的環(huán)節(jié)，增加英語對(duì)話的機(jī)會(huì)。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅能夠使學(xué)生的閱讀理解能力得到更好地提升，還可以讓每個(gè)學(xué)生更深刻懂得“肢體語言行為”的課堂主題內(nèi)容。了解課堂的基本內(nèi)容是進(jìn)行“讀寫教學(xué)”的基礎(chǔ)條件，在讀后，可以由學(xué)生對(duì)“What is the purpose of language？”或“How can you tell someones feelings even if they do not speak？”或“What do you think“body language” means？”等問題進(jìn)行分組探討，創(chuàng)造學(xué)生之間進(jìn)行英語溝通的機(jī)會(huì)，小組的組長進(jìn)行總結(jié)與記錄。這種閱讀討論的方式在無形間奠定了寫作的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了“聽、說、讀、寫、看”五個(gè)方面的結(jié)合，也是本文所講的“讀寫結(jié)合教學(xué)模式”的有效實(shí)踐。

四、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.創(chuàng)新意義。讀寫結(jié)合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與拓展，在不否定傳統(tǒng)模式優(yōu)越性的基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行時(shí)代化的更新，其主要體現(xiàn)于更符合當(dāng)下社會(huì)的教育需求與人才的全方面素質(zhì)培養(yǎng)的重要理念。近年來我國對(duì)于教育方面的改革十分重視，為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中的“壓迫式”弊端，在一定程度上，讀寫結(jié)合的教育方法更加科學(xué)化和人性化。

2.實(shí)踐意義。在教學(xué)實(shí)踐中，這樣的“讀”與“寫”相結(jié)合，能夠從學(xué)生的其他方面進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生成績的提升給予了其他途徑與方法。學(xué)生除“應(yīng)試”能力以外的其他能力，包括口語交流能力、英文閱讀能力、文化意識(shí)方面等能力能夠得到訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

3.實(shí)際作用。對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)要求來講，參加高考固然是目標(biāo)之一，但卻不是唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求更注重綜合素質(zhì)，對(duì)此，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)水平必然成為學(xué)生升學(xué)后的素質(zhì)考核之一。通過“讀寫結(jié)合”的方法，能夠使學(xué)生在原本的思維能力基礎(chǔ)上，逐漸形成一種英語式的思維能力，也就是通俗的“語感”。這種能力雖然抽象，卻也是學(xué)生在考試中極為重要的一項(xiàng)素質(zhì)，從而影響到學(xué)生的英語成績。

五、結(jié)束語

提倡高效的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是使學(xué)生的閱讀表達(dá)能力與寫作能力得到提高的基本途徑。在教學(xué)的過程中開展思維邏輯訓(xùn)練，也是學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本辦法。指導(dǎo)教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，通過興趣式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不斷地完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)新時(shí)代的教學(xué)理念予以合理化的應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生接受狀況與學(xué)習(xí)能力更具針對(duì)性地制定教學(xué)方式，為提高學(xué)生的英語水平提供更科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。

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