問題式教學在初中英語閱讀課堂中的運用

【摘要】初中英語作為小學英語和高中英語的銜接部分有著舉足輕重的地位。英語閱讀是獲得英語知識的一個重要途徑，是教學最終的目的和核心。長久以來，受到現(xiàn)在應試教育的影響，很多初中教師在初中閱讀課堂中還是遵循著傳統(tǒng)的教學方式，以學生提高分數(shù)為主，學生被動式的學習，學習效率低。閱讀也并沒有在課堂上得到相應的重視。探究問題式教學法在初中英語閱讀中的作用，以提高學生的學習興趣和教師的課堂教學質(zhì)量。

【關鍵詞】問題式教學;初中英語;閱讀課堂

【作者簡介】胡春麗，江蘇省沭陽縣外國語實驗學校。

一、問題式教學給初中英語閱讀提供的條件

問題式教學法給初中英語閱讀課堂帶來了重要的指導意義。第一，中學英語教師可以根據(jù)學生日常的學習情況來制定適合學生的問題式教學法萊進行有效的課堂閱讀教學，利用問題式教學方法來補充傳統(tǒng)教學法中的不足，教師還可以根據(jù)自身的教學能力和英語水平在問題式教學方法的基礎上去探索出更多更好的新式教學方法以求提高英語課堂的閱讀效果;第二，在問題式教學法的指導下來設計課堂閱讀的教學模式，在問題式英語閱讀課堂中，教師的引導要不傳統(tǒng)的“你教我聽”的教學模式更重要。問題式教學方法是以學生為主體的課堂，以問題為初中英語閱讀課堂的圍繞主線來進行有效的教學，教師可以通過問題的提問方式來激發(fā)學生的主動性和積極動腦的能力，同時在初中英語課堂中也要給予適當?shù)膸椭头e極的反饋，給學生創(chuàng)建出輕松愉快的學習氣氛，從而提高學生的英語閱讀的興趣，還可以增加學生的創(chuàng)新思維能力，進而達到課前的教學目標;第三，教師初中英語課堂中運用問題式教學法時，要多帶動學生進行自主的閱讀能力和獨立解決問題的能力。

二、問題式教學在初中英語閱讀課堂中的運用

1.以學生為主體，圍繞問題進行有效教學。在問題式教學中，學生是問題的最終實施者，也是學習的主導人。學生并不是單單從教師那可以獲得知識，學生學習主要還是依靠自身的學習能力和習慣，通過自己的努力來進行談論學習，自己去追尋問題的答案，才是問題式教學法的最終目的。讓那個學生主動地去探究問題的行為可以讓學生在學習的過程中，自覺的發(fā)掘?qū)W習的樂趣，讓學生能夠?qū)W習的內(nèi)容理解得更加透徹。

2.在閱讀前，以問題為引，帶動學生的好奇心。問題式教學法是以問題為中心的教學理念。問題式學習的起點和最終目的，學生經(jīng)過一些系列的學習后最終的目的都是為了解決問題。所以問題式教學的問題式需要對學生進行有挑戰(zhàn)性的，并且能夠激發(fā)出學生的好奇心，從而讓學生能夠百分百地投入到分析問題和解決問題中。鼓勵學生自主學習，探索學習的能力。所以問題式教學法是一種以為題為主的國際性的教學方法。例如，在“warming up”環(huán)節(jié)中，開始課前教師就先提問“Do you think you will have your own robot？”學生就會先反映出來，機器人是現(xiàn)代科技發(fā)展的一種體現(xiàn)，也是學生特別感興趣的話題，通過教師的提問學生會開始在腦中進行回憶或者是與身邊的同學進行討論，然后再激發(fā)學生自己主動地去提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，教師在課堂經(jīng)過指導和幫助從而讓學生解決出問題。這樣就可以幫助學生激發(fā)學習興趣，讓學生通過自己的努力來了解段落的大意并且找出了用于回答問題的相關內(nèi)容，最后達到學生自主解決問題的目的。

3.問題要由淺入深，逐漸深入。高質(zhì)量的問題可以激發(fā)帶動學生的英語閱讀興趣和探究問題的意志，教師要重視課堂的問題的預設，并且需要時刻注意學生在課堂過程中出現(xiàn)的問題。教師需要在記錄和整合這些問題的同時，還需要設計或者變通問題來進行重新地提問，從而滿足學生腦中源源不斷的需求和好奇。同時初中英語教師也要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和反應來設計相關的問題提問，從而提高學生的閱讀思維能力。例如在中學課堂的提問中，教師提問的主題句子為“some scientists believe that……”。然后向?qū)W生提問“What do some scientists believe？”并且要求學生開始自主的思考和活動，之后教師可以借助現(xiàn)在的多媒體的教學工具來給學生呈現(xiàn)出閱讀的內(nèi)容，讓學生從觀察文字內(nèi)容中，再去找尋自己在閱讀中所存在的問題和之前的想法是否準確。最后在課堂閱讀中教師進行有效的干預和指導，讓學生通過上下文之間的聯(lián)系來找尋問題的答案。為了讓學生能夠適應這樣的閱讀辦法，教師可以讓學生根據(jù)文中的關鍵詞來找到答案，通過這樣的思考、學習、指導、找尋的過程，讓學生就能夠更加深刻地明白閱讀內(nèi)容表達意思，從而加深了閱讀的印象。

4.把提問的問題多擴展到課外知識，指導學生自主的探究。有些教師常常會因為一節(jié)課沒有按照原先制定的教學計劃進行而感到無力，所以常常會把問題遺留到課下。其實這種把問題留到課外，也可以讓課堂上的知識在課外得到延伸和擴展，給學生創(chuàng)造出課外繼續(xù)自主學習的條件。

總之，問題式閱讀的教學方法可以充分地體現(xiàn)學生是課堂的主體，促進學生在英語閱讀課堂中的提問能力和探索能力以及解決問題的能力。但是問題式教學法在初中英語閱讀課堂中的使用還是存在著一些不足，使用還不完善，仍然需要初中英語教師進行不斷的探索和改良，以求更好地在課堂中幫助學生養(yǎng)成自主思考、分析、解決問題的能力，活躍學生的思維，從而激發(fā)學生自主學習和掌握知識的能力，讓學生能夠更好地進行英語的學習。

參考文獻：

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