英文兒歌，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑

【摘要】農(nóng)村小學(xué)生由于學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的欠缺，父母觀念和學(xué)歷落后等因素，英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的效果不佳。而英文兒歌，由于其獨(dú)特的作用，可以幫助農(nóng)村小學(xué)生激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，探索英文兒歌在小學(xué)中的教學(xué)方法。總之，英文兒歌是農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的催化劑。

【關(guān)鍵詞】英文兒歌;催化劑

【作者簡介】秦丹丹，江蘇省南京市六合區(qū)龍袍中心小學(xué)。

目前，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，主要有以下兩點(diǎn)：

一、農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不樂觀的緣由

1.學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的欠缺。農(nóng)村缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)資料也有限。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對英語能形成的感性認(rèn)知少，對概念的感知空泛，理解和接受語言所傳承的文化內(nèi)涵更加困難。2.父母觀念和學(xué)歷落后。“父母是孩子的第一任教師”。但農(nóng)村的家長知識(shí)水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。此外農(nóng)村留守兒童較多，兒童大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。

在這種背景下，農(nóng)村教師如何利用好課堂，如何利用一種媒介來改變農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，顯得尤為重要。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，英文兒歌由于其獨(dú)特的內(nèi)涵和多樣的模式，猶如一枚催化劑，正悄悄改變著我們的課堂和學(xué)習(xí)。

二、英文兒歌在英語學(xué)習(xí)中的重要作用

歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級目標(biāo)與要求。一級（三、四年級）要求：能唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20篇;二級（五、六年級）要求：能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）能演唱英文歌曲30-40首。可見，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是占有相當(dāng)重要的地位。英文兒歌的作用遠(yuǎn)不止此：

1.符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結(jié)合的一種音樂。有實(shí)驗(yàn)證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17-2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

而且，從心理上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。又由于歌曲悅耳，動(dòng)聽，而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，所選的歌曲應(yīng)該是學(xué)生喜歡的、健康的。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸”。優(yōu)美的旋律、明快地節(jié)奏、動(dòng)聽的童聲演唱所營造出的歡快氣氛，極易使孩子產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，地道連貫的英語歌詞則能使兒童產(chǎn)生一種成就感，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的記憶。學(xué)唱英文兒歌要運(yùn)用知覺、感情，直接滲入大腦，形成記憶，這是非常快捷的記憶方法。例如：我們用學(xué)過的單詞進(jìn)行填詞，學(xué)生既學(xué)會(huì)了歌曲又加深了對新學(xué)內(nèi)容的印象。歌曲對于記憶的作用在教學(xué)中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用歌曲激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)或集中注意力;二是通過填詞的方法，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

三、英文兒歌的教學(xué)模式

1.導(dǎo)入課堂的不同階段。課堂一般分為課前、課中和課后。在不同階段導(dǎo)入歌曲，能起到服務(wù)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。

（1）課前播放英文兒童歌曲，渲染英語學(xué)習(xí)氣氛，快速拉近師生距離。尤其上一節(jié)公開課，師生彼此陌生，一首活潑輕快的歌曲可以快速活躍氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）課中學(xué)唱英文兒歌，可以活用英語語言知識(shí)，緩解師生疲勞。學(xué)生集中注意力的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一節(jié)課的40分鐘，在課的中間階段，有針對性的播放或者學(xué)唱英文兒歌，可以鞏固所學(xué)語言，緩解疲勞，再次集中學(xué)生注意力。（3）課后改編英文兒歌，鞏固英語已學(xué)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。知識(shí)是需要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的，學(xué)生的創(chuàng)造力也是無限的。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的創(chuàng)編兒歌，用新學(xué)的單詞、詞組甚至句型填到已學(xué)的歌曲曲調(diào)中，可以起到意想不到的結(jié)果。

2.滲透課程的不同課型。除了在課堂的不同階段導(dǎo)入和運(yùn)用兒歌，還可以在不同課型中進(jìn)行兒歌的滲透。比如在新授課時(shí)，播放跟本課新授知識(shí)相關(guān)的兒歌，便于學(xué)生對即將掌握的知識(shí)有個(gè)預(yù)知。在復(fù)習(xí)課中欣賞相關(guān)的兒歌，可以整合該單元的知識(shí)，有利于學(xué)生更好地掌握目標(biāo)語言。

3.唱演歌曲的不同內(nèi)涵。小學(xué)生由于年齡的原因，愛動(dòng)，愛唱，愛表演。在學(xué)習(xí)英文兒歌時(shí)配上相應(yīng)的動(dòng)作，就可以讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)也跳起來、轉(zhuǎn)起來、舞起來。例如歌曲《This is the way》，可以極好地替換各種詞組，創(chuàng)編各種動(dòng)作。

四、結(jié)語

作為一名鄉(xiāng)村教師，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，是我一直追求的目標(biāo)。英文兒歌，可以改善農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，填補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)生的心靈空缺，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的有力催化劑。但是，如何更好地運(yùn)用，讓其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，還需要我們?nèi)シe極探索和思考。愿兒歌伴隨孩子們度過一個(gè)快樂的童年，愿每一個(gè)孩子都能樂學(xué)英語，愛學(xué)英語，學(xué)好英語。

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