高中英語教學中跨文化意識在教學中的滲透分析

【摘要】英語作為當前人們所必需具備的一項基本技能，對于個人的發展能夠提供極為顯著的幫助，但是在當前的高中英語教學中卻遇到了較多的問題，對學生的英語學習產生了阻礙，而造成這一系列問題出現最為主要的因素就是高中英語教學缺乏跨文化意識的滲透，因此，本文就高中英語教學為研究方向，對跨文化意識在高中英語教學中的滲透展開了詳細的闡述。

【關鍵詞】高中英語教學;跨文化意識;教學;滲透

【作者簡介】唐燕，江蘇省常熟市尚湖高級中學。

引言

當前雖然部分高中學校在英語教學中對跨文化意識進行了融入，但是效果并不是十分理想，對于高中英語教學的開展并沒有起到一個良好的幫助，多數教師依然還是按照傳統的教學方式和理念對學生進行英語教師，使得學生的英語學習成績和實際應用能力難以得到有效的提升，如何在高中英語教學中對跨文化意識進行滲透成為當前社會中較為廣泛關注的話題，是高中英語教師在教學中迫在眉睫，勢在必行的工作。

一、在詞匯教學中融入文化意識

要想在高中英語教學中對跨文化意識進行有效的滲透，首先，就必須要在詞匯教學中融入文化意識。隨著新課程改革標準的落實和應用，在高中英語教學中，對于學生跨文化意識的培養已經成為不可或缺的，是高中陰雨教師所必須要進行開展的教學目標和任務之一。而要想對學生的跨文化意識進行一個良好的培養，那么教師就必須要注重中西方詞匯應用之間所存在的差別，使得學生能夠對英語中一些常用語和俗語中所蘊含的文化內涵進行了解和掌握，并能夠在實際的英語交流中進行應用，還要叫學生對英語語言與英語國家之間的關系進行充分的了解和掌握，只有這樣才能夠對學生跨文化意識的形成提供一個良好的保障，否則必然是泛泛空談，無法得到落實的。

例如，在針對牛津版高中英語教材中的You are the apple of my eye這一句話進行教學時，按照我們正常所學的漢語意思來進行翻譯則應該為你是我眼中的蘋果，這種翻譯看似是沒有錯誤的，將每一個單詞的意思都進行了正常翻譯，但總會讓人感覺較為突兀，產生一種不適感，而如何將其翻譯為你是我的掌上明珠或者是最珍惜的人，則更為貼切，造成這種現象出現原因就是學生在學習過程中沒有形成一個良好的跨文化意識，對于英語學習只停留在表面的階段，難以做到對英語國家的文化進行了解，結合英語國家的文化背景來對英語知識進行學習。所以，在高中英語教學中，教師應該要加強學生對西方文化背景的了解，應該要在教學中對西方文化進行積極地滲透，將一些西方國家中較為典型的文化介紹給學生，讓學生能夠對其擁有一個初步的了解，使得學生的詞匯翻譯能夠更為準確和貼近，教師還可以通過出一些與之相關的問題，通過習題的方式來加深學生對西方文化的了解，并且教師還可以向學生推薦一些有關西方文化的英語書籍，叫學生在課下進行閱讀，或者是直接布置相應的閱讀任務，已達到提高學生對西方文化背景了解程度的目的，為學生的跨文化意識培養提供一個良好的幫助。

二、在日常交際用語和實際生活中關注跨文化差異

其次，教師還要在日常交際用語和實際生活中關注跨文化差異，加強學生的英語口語表達能力。口語教學作為高中英語教學中較為重要的構成部分，對于高中英語教學的開展有著極為重要的作用，而且新課程改革也要求教師加大對學生的口語能力的培養程度，提升學生的英語口語能力。而要想使得學生具備良好的口語能力，就必須要先培養學生的跨文化意識，只有學生對西方國家的文化擁有一個較高程度的理解以后，才能夠有效的提高口語表達能力，否則即使學生的發音和用法都較為正確，依然無法在實際的生活中進行應用。例如，我們常常在景區、水庫附近看到小心滑落水中的警告牌，而如果按照警告牌中的漢語進行翻譯，則為Careful slip into water 是小心翼翼滑入水中的意思，這就出現了意思的差異性，如果學生在與外國人進行交流的過程中，這樣進行表達，就會出現極為尷尬的局面，影響正常的交流，所以只有對學生的跨文化意識進行有效的培養，才能夠提升學生的口語表達能力，兩者之間是因與果的關系。教師在教學中，可以通過將學生兩兩分為一個小組開展對話的方式，模擬不同的對話場合、時間，來對中西方表達之間的差異性進行訓練，讓學生能夠擁有一個全面的、充分的了解，委學生之后的實際應用提供一個良好的幫助，而且分組對話的教學模式，還能夠對學生的口語表達能力進行鍛煉，避免出現啞巴英語的現象，可謂是一舉多得。教師還可以在課堂中設置翻譯版塊，將一些較為難以進行翻譯的句子陳列到其中，讓學生在課下進行探索，激發學生的求知欲望，對于翻譯出來的學生，可以給予一定程度的獎勵，促進學生跨文化意識的形成。

三、利用媒體網絡等資源引導學生間接或直接體驗文化

最后，教師還可以利用多媒體網絡等資源來引導學生間接或者是直接體驗中西方文化的差異。教師在課堂教學中，可以借助多媒體設備，向學生播放一些英文電視劇或者是電影，通過讓學生觀看電影和電視劇中人物的對話，來了解一些英語對話的基本常識以及西方國家的文化背景，還可以向學生推薦一些英文歌曲，既能夠使得學生對自身長時間學習所產生的壓力進行釋放，還能夠培養學生的英語語感。同時，教師還可以在教學中開展英語辯論賽，或者是演講賽等，來加深學生對中西方文化差異的認識和了解，提高學生的英語學習成績，促進學生跨文化意識的養成。

四、總結

綜上所述，本文通過對高中英語教學中跨文化意識滲透的意義和所存在的問題進行分析和探索，對如何有效的將跨文化意識滲透到高中英語教學中提供了一系列的對策，以供廣大的相關教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻：

[1]池福源，黃繼青.研究高中英語教學中跨文化意識地滲透與培養[J].中國校外教育，2017（01）：81+86.