高中生英語詞匯學習策略調查研究

【摘要】學習策略是主動、自主參與的特殊工具，對培養(yǎng)交際能力至關重要。我們都知道，制定適當?shù)膶W習策略能有效提高學習者的信心，有助學習效率的提高。英語是國際和文化交流最重要的工具，在中國外語教學中一直處于首位。而詞匯是語言的重要組成部分。英語詞匯學習策略指學生們在詞匯學習過程中所采取的特殊行動、行為、步驟和技巧。實踐證明，學好英語的關鍵在于詞匯的學習。

【關鍵詞】學習策略;英語詞匯;高中英語教學

【作者簡介】李璐璐，江蘇省宿遷中學。

作為世界上最流行的語言，英語是國際和文化交流最重要的工具。自20世紀60年代中期以來，特別是1978年中國對外開放政策實施以后，英語在中國外語教學中一直處于首位。英語學習在中國是一件很重要的事情。而詞匯是語言的重要組成部分。正如威爾金斯（1972）所說，沒有語法，幾乎無法表達，沒有詞匯，什么也無法表達。實踐證明，學好英語的關鍵在于詞匯的學習。Harmer（1990）也強調了詞匯在第二語言或外語學習中的基本作用。

一、高中英語教學中詞匯教學的重要性

高中英語中對學生的詞匯量要求有了大幅的提高，要求學生的詞匯量達到3500詞，能夠基本看懂報紙雜志。在這種情況下，詞匯學習對于高中學生來說意義很大。此外，詞匯學習對聽、說、讀、寫能力有直接的影響。劉潤清（2004）告訴我們，當你學習一門外語時，你必須重視詞匯的積累; 否則，這將是一個巨大的錯誤。然而在學生學習的過程中，存在著許多錯誤。例如，一些學習者只死記硬背單詞。他們只知道中文的意思，但不能靈活地使用它們。正如趙永杰（2006）所說，詞匯學習過程中存在三大問題： 學生記不住單詞; 很容易忘記單詞;不能正確地使用單詞。對大多數(shù)中國學生來說，他們在英語學習中遇到的第一個主要問題是詞匯學習（王強，1998）。事實上，詞匯學習策略的缺乏是他們面臨的一個大問題。

學習策略是主動、自主參與的特殊工具，對培養(yǎng)交際能力至關重要。我們都知道，制定了適當?shù)膶W習策略能有效提高學習者的信心，有助學習效率的提高。隨著素質教育的發(fā)展和新課程改革的實施，學生已成為教育的主體。《新英語課程標準》（2001）明確指出，基礎教育的目標是培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力，這是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等基礎之上的。再次強調了學習策略的重要性。

二、高中生在英語詞匯學習中運用的策略

在高中英語教學中，詞匯是語言習得的重要組成部分。英語詞匯學習貫穿于語言學習的始終，在語言習得中起著至關重要的作用。英語詞匯學習策略指學生們在詞匯學習過程中所采取的特殊行動、行為、步驟和技巧。有效運用詞匯學習策略可以提高學生的詞匯學習效率，增強學生學習詞匯的興趣和信心，提高英語學習的綜合能力。基于以上原因，筆者仔細研究了高中生英語詞匯學習策略的相關理論，并根據(jù)《牛津策略使用頻率分類》和《施密特詞匯學習策略分類》對在校高中生的詞匯學習策略進行了研究。通過問卷調查和詞匯量測試，研究了高中生詞匯學習策略的總體特點及在使用詞匯學習策略上的差異等。對收集的數(shù)據(jù)進行詳細的分析，得出以下結論1. 詞匯學習策略的總體頻率為中介使用。被調查學生多采用記憶策略、決定策略和認知策略，較少采用社會策略和元認知策略。2. 通過對前10名和后10名熟練學生的分析，被試所采用的策略是簡單的、死記硬背的和具體的。但復雜、抽象、高級的詞匯學習策略很少被研究對象采用。3.高熟練組的學生比低熟練組的學生更多地使用詞匯學習策略，尤其是社交策略。

三、行之有效的詞匯策略

當前在高中英語教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略是最重要的任務。詞匯量的大小和記憶能力的高低與學習策略有關。大量研究表明，學習成績與學習策略密切相關。文秋芳（1996）指出，在所有因素中，詞匯學習策略對學習成績的影響最大。只有了解高中生詞匯學習策略使用的總體特點，了解高熟練組與低熟練組在英語詞匯學習策略使用上的差異，才能找到適合自己的詞匯學習策略。在教師的幫助下，學生可以輕松掌握詞匯學習策略;在英語詞匯學習策略的指導下，學生可以更有效地學習詞匯。

學習英語和漢語的許多心理特征是不一樣的。本研究的研究對象為高二學生，多為16 ～ 17歲。他們不同于小學生和大學生，他們都有自己的特點。大部分學生認為詞匯學習策略不能通過訓練而獲得。他們的知覺、注意、記憶和思維都是非常特殊的：從粗略的知覺到準確的知覺，注意的不穩(wěn)定性和分散性，從無意的記憶到有意識的記憶，從死記硬背到有意義的記憶，從形象思維到抽象思維等等。每個認知階段之間都有差異，每個孩子之間也有差異。因此，在日常教學活動中，教師應該考慮孩子的實際情況，選擇最佳的教學策略，幫助他們更有效地學習。這對我們的高中英語教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

國內(nèi)外對詞匯學習策略和理論的大量研究，為我們的學習和教學提供了豐富的資源和深厚的材料。然而，仍然存在一些問題：首先，大量的研究集中在成年人或大學生，而對高中學生的研究很少。第二，很多研究是在外語教學環(huán)境中進行的，并沒有針對我們的具體情況。最后，也可能是最重要的一點，過去的研究主要集中在認知策略的有效性訓練上，而忽視了元認知策略在詞匯學習中的應用。鑒于這些問題，我們有很多工作要做。1.改變學生對詞匯學習策略訓練的看法。2.加強對學生學習策略的指導，尤其是元認知策略，以便有效提高學生的學習效率。3.精心設計課堂詞匯教學活動，為學生提供更多的實際運用語言的機會。教師要多探討高中生的詞匯學習策略，為學生提供一些實用、有意義和第一手的英語詞匯學習信息。呼吁地方教育者更加重視詞匯教學策略或學生詞匯學習策略的培養(yǎng)。這對于了解學生詞匯學習的總體特征具有重要意義。