過程寫作方法在初中英語教學中的實驗研究

【摘要】當前世界各國之間的聯系越來越密切，全球化趨勢已然成為歷史發展的必然，英語的作用也就愈來愈凸顯出來，學好英語顯然已經成了新時代人才的必備素質之一。初中階段是學習英語的重要階段，是為之后的英語學習打下堅實的基礎的階段。在英語的學習過程中，寫作是一個非常重要的一個部分，同時在考試過程中，寫作也占據了較多的分值。為了提高學生的寫作能力，過程寫作方法是一個較為有效的教學方式。

【關鍵詞】過程寫作;初中英語;應用探究

【作者簡介】劉娟（1986-），山東萊西人，萊西市日莊鎮中心中學，中教二級，大學本科，研究方向：初中英語教學。

引言

過程寫作方法起源于西方，是近年來較為流行的英語寫作教學方法，這種方法與英語課程的性質較為貼合，在運用這一方法的過程中，可以培養學生的寫作習慣，還可以豐富寫作的程序性知識。教師在英語教學的過程中運用過程寫作方法來配合進行教學活動，讓學生在不斷地寫作過程中學習英語寫作，使學生對于寫作過程有一個更好的認識，提高學生的英語寫作能力。過程寫作方法主要將重點放在思想內容的挖掘、學生自主意識的表達，同時過程寫作方法還比較重視反復的修改。這種寫作方法更加突出了寫作教學的本質。

由于過程寫作方法具有需要不斷反復修改的特點，所以在這種方式的運用過程中，它并不是一次性完成的，而是一個不斷循環往復的過程。過程寫作方法的具體方法通常分為六個階段：

一、寫作前的準備活動

在過去的初中英語寫作的教學過程中，學生往往是看見題目要求提筆就寫，有的時候可能寫作要求都沒有完全看明白就開始寫了，這種往往造成最后整篇文章的偏題，而且這樣寫出來的文章也不夠完美。在過程寫作方法的要求下，教師需要在寫作前想盡辦法打開學生的思路。首先要讓學生了解題目的主旨，對文章的整體框架進行一個大致地把握。然后教師可以利用提問題的方式，讓學生打開思路，拓展思維，產生學生自己的觀點，同時激發學生的寫作動機。寫作的目的不是寫作，而是讓學生就一個話題陳述自己的觀點。而過程寫作方法的目的也是要使學生產生主動表達的欲望。

二、最初的草稿

在完成了寫作前的初步準備之后，教師需要要求學生對于自己的思路做一個基礎的整理，即進行最初草稿的缺點。這一個階段是要求學生將之前準備階段的構思用文字的形式表達出來。草稿的擬定也是一個再構思的過程，在這一階段中，學生可以將之前想好的主旨內容、文章框架、段落結構等內容記下來。在這一過程中，教師需要鼓勵學生大膽地展開想象，打開腦洞去寫，沒有嚴格的具體格式和具體內容要求，重點是將自己的想法寫下來。在這一階段中，學生需要盡量地去提煉語言，設置文章的結構，可以很大程度上訓練學生的總結歸納能力。

三、關于初稿進行討論

當學生完成草稿的擬定之后，教師可以組織學生就各自的初稿內容進行相關的小組討論。互相交流各自的看法和觀點，相互交流、相互評價，提出合理的修改意見。每一個人關于同一個話題一定都會有不一樣的看法，適當的討論和交流可以使學生接觸到更多的觀點，從更多的角度切入，發現更多細節。這一過程也有利于學生完善自己的初稿。

四、討論后進行修改

經過小組討論之后，就進入了對初稿進行整理和完善的階段。學生需要根據小組討論之后的結果，有所選擇、有所取舍地對自己的初稿進行修改和完善。過程寫作方法的運用已經完成了一半，這一階段學生的修改就不能再像初次定稿時那樣隨意，而是需要嚴格認知對待。既要根據小組討論的結果對文章的主旨內容、整體框架進行適當的修改，同時還要注意檢查相關的語法問題是否正確，相關單詞是否出現了拼寫的錯誤等。學生在這一過程中要保持一個清晰的邏輯，并且在這一過程中訓練自身的邏輯思維能力。

五、教師進行相關的指導

在傳統的英語寫作教學過程中，都是學生在寫完文章后最后教給教師修改，師生之間缺少適當的交流。過去教師在批改學生的英語作文時也將批改的重點放在卷面、單詞拼寫、語法運用規范上，文章的內容卻被放在了一個不太重要的位置上。這種方式不利于學生更好地掌握英語寫作能力。在過程寫作方法的要求下，教師需要轉變“教師”的身份，教師的作用不是為了批改學生的作文，而是變成學生的“讀者”。教師應該是閱讀學生的文章，了解學生所要表達的觀點，然后與學生進行一個分享交流。

教師在批改的過程應當要對文章內容予以重視，要注意讓學生的寫作涵蓋了自己的觀點，體現了學生對相關話題的思考。學生的作文應該是表達自己的看法和觀點，而不是對題目的復述。

六、最終定稿

這是過程寫作方法的最后一個階段。學生結合之前的小組討論、教師指導，對自己的文章進行一個再思考，對自己的文章進行一個升華。這是最關鍵的一個階段，是一種非常有效地途徑，以此來實現學生寫作能力的整體提高。在這一過程中，學生要盡自己的努力，將之前的內容整合起來，完善到最好。在改寫的過程中，學生可以思考一個句子的多種表達方式，實現英語綜合素質的提高。在最后教師還可以將一些優秀作品分享展示，鼓勵學生進步，同時學生也能夠得到更好地學習。

七、結束語

過程寫作方法作為一種最新流行的英語寫作教學方式，具備一定的先進性、科學性和有效性。教師需要將這一方式與英語寫作的教學有機結合起來，發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]邵理燕.過程寫作法在初中英語寫作教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2019（02）：32.

[2]周紅利.過程法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].鄭州大學，2018.