新課改下初高中英語銜接教學新思路之我見

【摘要】高一英語步入了一個學習新階段。由于諸多因素的影響，如學生的心理因素、參差不齊的英語基礎、各異的學習習慣和方法，以及教師教學方式的改變等，使得部分學生難以適應高中教學，甚至嚴重影響了英語學習的有效性。因此，為了讓高一新生較快地適應高中英語教學，教師要重視初高中英語的銜接教學，善于尋找到初高中英語教學的銜接點，從而提升高中英語教學的質量。

【關鍵詞】初高中英語;銜接;教學;新思路

【作者簡介】趙家農，山東省青島市第十六中學。

初高中英語教學銜接作為高中英語教學的難點，一直是教師亟待突破的問題。它相當于英語教師為學生“搭梯架橋”，促進學生從初中學習順利巧妙地過渡到高中英語學習，對學生今后的學習有著積極的促進作用。教師要做好銜接工作，這要求其充分結合學生的身心發展特點，遵循英語教學規律，在新課改原則的導向下，探索行之有效的初高中英語銜接教學的新路徑，以此保證英語教學的質量。筆者對此做了相應的分析，并對初高中英語教學銜接提出了幾條淺顯的建議，期望能夠為同仁朋友開啟新的思路，引發對初高中英語銜接教學更多的探討。

一、初高中英語銜接教學的重要性

初中生進入高中學習階段，對其心理而言，經過激烈的中考競爭后，易產生松懈的情緒，導致學生在高中階段學習沒有緊迫感。而對于一些基本薄弱的學生，由于高中英語知識的廣度和深度，易造成消極畏懼的心理。加之學生面對一個新的學習環境，要適應新集體、新教師、新同學，以及適應高中的教學模式，學生雖然有新鮮感，但也易于伴隨孤獨感和焦慮感等負面情緒。這些情況會對新生的英語學習均會產生不良的影響。另外，新生在初中學習英語主要依靠死記硬背，而高中學習英語則要求學生自主性強，勤于思考和歸納總結，將被動接受知識向主動學習轉變，這就需要英語教師善于對學生加以引導，減少學生的不適應感。因此，初高中英語教學的有效銜接，有助于推動英語教學質量，對于學生未來的英語學習具有深遠的現實意義。

二、初高中英語銜接教學思想的探索

1.心理情感的銜接。新課改要求教師不但重視傳授文化知識，也要在學習生活中關注學生心理情感的變化。高一新生面臨著適應新環境，以及面對高中緊張的學習，他們往往對英語晦澀難懂的語法、長難句和一定篇幅的閱讀訓練感到迷茫。在面對困難時，他們也易產生挫敗和自卑心理。因此，教師要多去了解學生，關注學生的心理情感，拉近師生間的距離，增強彼此間的情感溝通，為他們營造一個民主、寬松而愉快的學習環境。此外，教師可以先為學生打下“預防針”，向他們簡單介紹初高中英語的不同之處，如知識結構、教材要求及考試內容的對比等。學生就可以對高中英語學習有初步的了解和認識，讓他們做好高中英語學習的心理準備，這避免學生一旦遭遇問題，就會迷茫而喪失學習信心。此外，在初次上課前可留幾分鐘時間，請學生談談初中生活，從而更好地了解學生的英語水平及學習習慣和方法。

2.教學方法的銜接。一方面，教師要適度地降低教學難度，減少初高中知識的坡度，根據實際情況調節教學速度，盡量兼顧到全體學生的情況，使其站在同一個起跑線上，能夠在英語學習上共同進步。為了有效提高學生的興趣，高中英語教師要綜合整合多元化的教學方法，并靈活應用豐富的教學輔助活動助力教學，通過形式多樣的教學模式，調節學生的學習情緒，激活英語教學課堂。如英文歌曲沙龍、英語演講、成語接龍小游戲、小組合作等形式。另一方面，建構主義理論認為，教師要有意識地為學生創建知識建構的環境。教師要針對教學內容設計一些英語材料的啟發性問題，從傳統教學的“教”向學生的“學”逐漸過渡，盡量給予學生自主分析、歸納和練習的機會，有效調動學生的主觀能動性，提高學生參與教學活動的積極性。

3.學習習慣的銜接。初中英語階段學習任務相對高中較輕，課程節奏進度慢，知識內容少、難度淺，學生往往不預習也能在課上基本掌握教師教授的內容。然而，隨著學生邁入高中學習，隨著英語知識內容的增多及難度加深，學生以前的學習方法不再適應新階段的學習。這需要教師有效引導學生逐漸養成適應高中學習的方法和習慣。例如，教師促進學生養成課前預習的習慣。預習有利于增強新舊知識的遷移，重構知識體系，以及促進對新知識的理解，掃清新課學習中的障礙，從而減輕新生對學習新知識的難度負擔。此外，在每年開學初，筆者所在學校的英語教研組老師都會通過集體備課準備一份英語試卷。通過摸底考試，發現新生當前存在的知識缺陷與盲點，提高初高中教學銜接的針對性和有效性，從而加強學生學習策略的培養與指導，積極地促進學生在英語學習過程中養成正確的學習習慣。

三、結束語

常言道，良好的開端是成功的一半。高一階段的英語學習是打下堅實基礎的重要時期，對未來的高考成敗有著至關重要的影響。并且，在高中一年級樹立正確的英語學習觀，形成良好的學習方法與習慣非常重要。因此，教師要做好初高中的教學銜接，促進新生盡快地適應高中階段的英語學習，對學生將來的學習具有深遠的意義。然而，初高中英語銜接不是一蹴而就的事情，需要教育者堅持以生為本的教育理念，立足于學生的實際情況，勇于探索和實踐，只有這樣，才能不斷提高初高中英語銜接教學的有效性，推動高中英語教學的質量發展。

參考文獻：

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