基于“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)策略研究

路延　董寧　張小皎　劉輕　王苾婷　趙冉

摘 要：“以學(xué)生為中心”的教學(xué)要求教師從學(xué)生的角度思考問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動(dòng)為主體，教師只是教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是教學(xué)的主體。本文以大學(xué)中醫(yī)英語教學(xué)改革為研究對(duì)象，探討“以學(xué)生為中心”的英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心;教學(xué)策略;英語教學(xué)

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，中外經(jīng)濟(jì)文化科技交流日益頻繁，時(shí)代呼喚大批復(fù)合型創(chuàng)新型人才。高等院校作為培養(yǎng)輸送人才的客戶端，如何適應(yīng)新時(shí)代新要求，積極進(jìn)行供給側(cè)改革，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這是每一位高等教育工作者需要思考的課題。本文以大學(xué)中醫(yī)英語教學(xué)改革為研究對(duì)象，探討“以學(xué)生為中心”的中醫(yī)英語教學(xué)改革，以期為大學(xué)中醫(yī)英語教學(xué)改革提供一些參考與借鑒。。

1 以學(xué)生為中心教學(xué)法的起源、內(nèi)容及意義

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來源于美國(guó)兒童心理學(xué)家、教育家杜威的“以兒童為中心”的主張。他認(rèn)為在教育和教學(xué)中，必須充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)決反對(duì)在教育教學(xué)中以教師為中心的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，提倡做中學(xué)、學(xué)中做。隨著教育的普及和教育水平的提高，特別是工業(yè)化浪潮帶來的科技發(fā)展以及對(duì)創(chuàng)新人才的旺盛需求，十九世紀(jì)以后，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念迅速成為西方教育模式的主流，隨后也很快傳入中國(guó)。

簡(jiǎn)單的講，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的主角不是老師和教材，而是學(xué)生及其主動(dòng)參與，教師僅為指導(dǎo)，教材也不是圣書，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷、獨(dú)立解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，不直接傳遞知識(shí)，而是采取啟發(fā)、幫助和指導(dǎo)的方式，組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

毫無疑問，以學(xué)生為中心的教學(xué)法能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這種思維和能力正是當(dāng)前和今后社會(huì)發(fā)展所需人才必須具備的素質(zhì)。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

大學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們也不能一概加以否定。這種模式在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、大學(xué)英語尚處于普及階段的時(shí)候，對(duì)大學(xué)英語的基礎(chǔ)教育起到了決定性的作用，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下了良好的基礎(chǔ)。我國(guó)古代教育也提倡因材施教，但這需要相當(dāng)好的軟硬件，相對(duì)于過去私塾一對(duì)一的教育，現(xiàn)代高校學(xué)生眾多、集體上課的班級(jí)授課制形式，推行因材施教是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，高等教育不能脫離社會(huì)需求，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技的快速發(fā)展，特別是對(duì)創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，尤其是二十一世紀(jì)的今天，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，人類文明的快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，東西方文化交融合作日益深入，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的英語能力也提出了更高的要求。

以筆者所在的中醫(yī)學(xué)院為例，我們都知道，中醫(yī)藥學(xué)是中華文明的優(yōu)秀遺產(chǎn)，是中華民族的寶貴財(cái)富。數(shù)千年來，中醫(yī)藥學(xué)不僅服務(wù)于華夏子孫，也惠及國(guó)外越來越多的國(guó)家和地區(qū)的民眾。早在公元前一世紀(jì)，中醫(yī)藥就傳到了朝鮮、日本和中國(guó)的遠(yuǎn)近鄰國(guó)。中醫(yī)藥學(xué)傳入歐洲的時(shí)間應(yīng)該不晚于明代。大約在十八世紀(jì)中期，中醫(yī)藥傳入了美國(guó)。目前中醫(yī)藥在世界上近200個(gè)國(guó)家或地區(qū)得到不同程度的應(yīng)用，尤其隨著人類壽命的延長(zhǎng)，老人經(jīng)濟(jì)的到來，中醫(yī)藥的保健治療作用日漸凸顯，為世界眾多國(guó)家所認(rèn)可。據(jù)統(tǒng)計(jì)，來我國(guó)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的外國(guó)留學(xué)人員中，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的人數(shù)已連續(xù)多年位居第一，中醫(yī)藥學(xué)真正成為了全人類共享的醫(yī)學(xué)。

所以，中醫(yī)藥逐漸國(guó)際化需要一大批既懂中醫(yī)中藥，又熟悉外語及外貿(mào)業(yè)務(wù)的各種專業(yè)人才，如果我們的大學(xué)中醫(yī)英語教育還是停留在原來的教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)水平和傳統(tǒng)教學(xué)上，那就會(huì)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生也將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，畢業(yè)就失業(yè)也就不足為怪了。

傳統(tǒng)中醫(yī)英語教學(xué)存在的弊端主要表現(xiàn)為，一是教學(xué)手段單一，以老師講學(xué)生聽為主。二是公共英語教學(xué)和醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的基本上是獲得學(xué)分，順利畢業(yè)，缺乏興趣和動(dòng)力。三是大學(xué)英語老師基本上是英語專業(yè)畢業(yè)，對(duì)醫(yī)學(xué)知之甚少，不能很好地把英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來。四是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)形式單一，基本上是聽說讀寫，沒有給學(xué)生提供質(zhì)疑、查證、創(chuàng)新的更大空間。

3 建立中國(guó)特色的以學(xué)生為中心的教學(xué)體系是高校英語教學(xué)改革的方向

任何改革必須立足實(shí)際。西方的教育思維、教育手段和教育體制和我國(guó)有很大的不同，以學(xué)生為中心的教學(xué)法在西方已經(jīng)實(shí)行了許多年，而我國(guó)則剛剛起步，僅僅有了一些探索和實(shí)踐。因此，簡(jiǎn)單地把西方的以學(xué)生為中心的教學(xué)法拿來推廣，肯定是行不通的。

3.1 新時(shí)代新形勢(shì)下高等院校培養(yǎng)自主型創(chuàng)新型杰出人才迫在眉睫

2018年3月23日，美國(guó)宣布對(duì)中國(guó)航空航天、信息通信技術(shù)、機(jī)械等產(chǎn)品加收25%的關(guān)稅，隨著中國(guó)反制措施的宣布，中美貿(mào)易戰(zhàn)正式拉開了帷幕。

中美貿(mào)易戰(zhàn)又一次給我國(guó)的基礎(chǔ)教育敲響了警鐘。要把命運(yùn)掌握在自己手里，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，科技發(fā)展要靠自己培養(yǎng)的科技創(chuàng)新型人才，而培育人才的基礎(chǔ)在教育，高等院校則是教育的主陣地。獨(dú)立思考，批判思維，主動(dòng)作為，自主創(chuàng)新，這是新時(shí)代所需人才應(yīng)該具備的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)主要考驗(yàn)的是學(xué)生的記憶力，難以培養(yǎng)出自主創(chuàng)新型的人才。

3.2 高等院校推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)法面臨的障礙

（1）思維。從古至今我們都推崇先生教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)，建國(guó)以后計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代長(zhǎng)期沿襲這種教學(xué)模式，許多高校和教育工作者形成了固化思維。

（2）體制。我國(guó)的科舉制度自隋朝建立以來，教育就形成了以應(yīng)試為指揮棒的模式化。高考是目前中國(guó)最公平的考試制度，雖然每年都在改革，增加了自主性，但是總體而言，它仍然是一種應(yīng)試式考試，這就使得小學(xué)初高中階段的教學(xué)從老師、教材到教學(xué)都圍繞高考這個(gè)總目標(biāo)來運(yùn)轉(zhuǎn)。習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，其學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方式仍然停留在應(yīng)試教育階段。此外，社會(huì)上的人才招聘招考，包括公務(wù)員考試都是一種應(yīng)試，在這種舉國(guó)應(yīng)試教育的體制下，只改革高等院校的教學(xué)，其難度就可想而知了。

3.3 以學(xué)生為中心的大學(xué)英語教學(xué)策略

（1）定位。中醫(yī)英語教育的功能究竟是什么？從社會(huì)功能來看，應(yīng)該站在大學(xué)中醫(yī)英語教育為國(guó)家培養(yǎng)中醫(yī)藥專門人才的戰(zhàn)略高度，大學(xué)英語的主要功能就是要培養(yǎng)掌握英語語言工具來繼承和傳播我國(guó)中醫(yī)傳統(tǒng)文化的人才;從個(gè)體角度來看，英語教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展特征，有針對(duì)性的培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。

（2）學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既能獨(dú)立學(xué)習(xí)，又能協(xié)作學(xué)習(xí);既能獨(dú)立思考，又能解決問題; 既能繼承傳統(tǒng)，也能創(chuàng)新光大。

（3）教師。教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，精心設(shè)置良好的互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生找出問題，分析問題，解決問題，例如營(yíng)造各種感官效應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生多說多練，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和成就感。另外就是要加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)的知識(shí)積累，掌握其研究動(dòng)態(tài)和研究成果，能夠熟練地運(yùn)用英語和中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生自由溝通。

（4）實(shí)踐。教學(xué)改革的成敗在于實(shí)踐效果的好壞。2018年2月至7月，我們課題組在中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的兩個(gè)班進(jìn)行了不同教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，采用學(xué)生為中心教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、活躍度及學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于另外一個(gè)采用傳統(tǒng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班。

4 結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中引入以學(xué)生為中心的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心、以單純傳授語言知識(shí)和技能到更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主創(chuàng)新能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)代新形勢(shì)的要求，也是提高大學(xué)生素質(zhì)教育特別是自主創(chuàng)新能力的重要舉措。

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