小學英語口語教學存在的問題及對策探討

【摘要】我國傳統的英語教育只注重閱讀和翻譯的能力，以應試教育為目的。新課改以來，小學英語口語教學發生了很大的改觀，但是仍存在比較多的問題。本文對小學英語口語存在的問題進行剖析，并提出了解決問題的建議和方法。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;對策

【作者簡介】曹芳，陜西省城固縣潤東九年制學校。

一、小學英語口語存在的問題

1.小學英語教學強調以“聽說讀寫”并重為目標。我國小學英語教學強調以“聽說讀寫”并重為目標，而現實的學習中常常對讀和寫有所偏重。小學階段是學生語覺生長發育的關鍵期，很多學校的小學英語教育卻忽視了這一點。與此同時很多教研部門和學校內部均用單詞識別，詞語解析和理解句子為主要測驗方式，這給學生教師帶來了壓力，使得不重視“聽說”的現象更加嚴重了。

2.忽視了語言運用能力的培養。小學英語教師在英語教學上基本以教材為綱要，圍繞著教材進行英語的教學，這種教學方式往往只重視語言知識而忽略了語言運用能力的培養。學生學習英語口語不止是為了英語的學習和應試教育，而是讓學生體會到不同的語言環境所帶來思維方式的轉變，這一點僅靠教材很難做到。

3.課堂教學設計偏離。很多小學英語老師在進行小學英語教學時為了活躍課堂的氣氛，調動學生的積極性，過分地強調以活動為中心的教學設計。這樣的設計對學生而言雖然積極性增加了但語言教學的本質卻缺失了不少。在所謂寓教于樂中很多學生對英語口語的學習并不到位，導致了學生發音不標準，語境不理解等問題。

4.濫用多媒體手段，浪費學生學習時間。隨著經濟水平的提高，越來越多的學校開始為教師們配備多媒體設備來輔助教學。很多教師在課堂設計時只圍繞著多媒體轉，圍著計算機和課件轉，讓學生只通過視頻，動畫，PPT等進行英語的學習，導致了學生學習只關注多媒體而忽視了基本的學習。

二、小學口語教學對策分析

1.英語學習生活化，讓學生在生活中學習。在英語學習中注重英語口語的應用，比如常見的日常交際用語打招呼，從常用的打招呼入手來訓練孩子的口語能力。學生在日常訓練中會養成習慣，而且培養了學生的品德。比如老師教見面問好：“Hi，morning，how are you”等。說話時可以教學生帶上手勢，對學生使用適當的肢體語言能夠讓學生感覺更加親切。在學生和老師的互動中學生會自覺的學習英語口語。對于英語的學習還應該擴展到日常的生活中，讓學生達到運用自如。教師對學生的教學設計可以設置一些比較好的生活情境，激發學生努力去說英語，增強學生的內在驅動力。

2.培養興趣，大膽開口。小學生頭腦中沒有強烈的求知欲望，要提高學生的學習興趣，才能推動學生進行深入的探究。教師應該給學生創造好的學習環境，消除學生的害羞心理。想做到這一點需要教師對生的英語教學更加投入一些，比如在課堂上教師可以讓學生自己訓練已經準備好的題目，當小老師給同學們講課，鍛煉學生的自信心。可以讓學生每天用英語分享一下生活中遇見的事或者學習到的東西，盡量簡單，讓所有學生都有表現的機會。與此同時，在聯系過程中要對表現好的同學進行表揚，增強學生的學習信心。如果學生表現不好，教師不要立刻就去批評學生的錯誤，而是在循循誘導中慢慢指正，要注意不要打消學生學習的積極性，啟發大膽開口說話。教學的形式盡量活潑有趣，讓學生在學習過程中體驗到樂趣，讓學生在興趣中體驗到學習的快樂。英語教師還可以教學生學習英語歌曲，在學生學習歌曲的過程中掌握相應的發音和語言的環境，學習起來更加自如。

3.用英語上課，創造良好的語言環境。良好的語言環境是學習英語口語最重要的一點，所以英語教師需要在課堂上盡量使用英語教學。學生平時接觸的都是漢語，所以對英語教學剛開始可能會有不適應，這一點教師應該有心理準備。如果發現學生有聽不懂的地方，教師盡量多次重復并且適當的放慢語速。教師要和學生盡量在課堂上進行互動，了解學生的掌握情況，讓學生漸漸熟悉教師的語言，逐漸培養學生英語口語學習的能力，進而提高學生口語水平。

4.利用現代學習工具培養學生。如果想要學生學好英語口語，僅僅靠課堂上的學習和訓練是不夠的，學生的課余時間也是十分重要的。在家庭環境里學生很難有比較好的英語語言環境，這就需要利用現代學習工具去培養學生。可以使用電子產品聽國外簡單而標準的外語發音，與此同時學生還可以適當對自己的發音進行錄制，聽自己的發音同時有針對性地進行糾正。現代工具的利用絕對不是濫用，家長和老師要起到監督的作用，小學生正是貪玩的年紀，需要家長和老師的督促正確合理使用電子產品進行英語口語的學習。

三、結語

本文通過對我國現在小學英語口語教學中存在的問題出發，提出了小學英語口語的教學對策，讓學生在課上課下都處于比較好的英語口語環境中，激發學生學習英語口語的興趣，培養學生學習英語口語的信心。

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