論教學反思對高中英語教學的重要性

【摘要】隨著新課程改革模式的不斷影響與推進，高中英語課程在發展學生綜合語言潛力運用的基礎上，更加注重提高學生用英語進行思維與表達的潛力，使學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力。而在高中英語新課標實施的過程中，處在這種傳統教育與現代教育方式的轉型時期，教師在課程改革中更具有主導地位，英語教師究竟如何全面提高自身素質，并對高中英語現有教學模式進行反思，促進新課程實施成功是重要的關鍵點。

【關鍵詞】教學;反思;高中英語;教學

【作者簡介】楊文靜，黑龍江省蘭西縣第一高中外語組。

一、以學生為主體

新課程改革下，教師要改變應試教育下傳統教育觀念，客觀對待“苦讀”“勤教”的思想，以及繁重的語法和詞匯知識的講解，積極開發學生“樂學”的潛能，注重對學生實際語言運用能力的培養。

1.課堂教學目標化。從追求學習結果轉為追求學習過程，教學活動應以課堂為主，教學目標要具體和集中，并切合實際，分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，合理制定教學目標，創設和諧、寬松、民主的課堂環境，培養學生運用英語的潛力，強化學生今后在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力。在此過程中，教師需注重與學生的交流，做好組織、引導、幫助與監控工作，并關注學生各種能力的發展和思想的變化，體現素質教育的全體性和全面性原則。

2.以學生能力為中心，提倡創新精神。為了適應新時期下知識經濟時代的要求，培養高素質人才戰略勢在必行，這要求課堂教學中摒棄傳統教學中教師單向灌輸知識、考分至上的教學模式，不單單只傳授基礎知識和僅限于基本技能教授，應注重學生主動性、創新精神和實踐能力的提升，使課堂教學成為老師引導學生獨立思考、主動參與、自主發現的實踐過程。

（1）始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。堅持交際語言教學理論的同時，把教學活化為實際，培養課堂交際氛圍，教師要意識到自己在課堂上既是教育者又是學習者，課前可多利用“Its nice to see you again./Its a lovely day.The flowers are blooming./Has every one had breakfast？”等交際對話，實現師生互動。

（2）組織學生表演對話和課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。或堅持學生作dutyreport，具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。學生作業根據減負要求，精心挑選有利于學生能力發展、發揮主動性和創造性的作業。

二、詞匯教學策略

詞匯學習在英語教學中起著舉足輕重的作用，在識記過程中，切忌死記硬背，應下巧功，注意多種方法與策略互補，保持學生濃厚的學習英語興趣和良好的學習英語習慣，為此，教師要研究詞匯教與學的規律和策略，把單詞記憶的任務完全交給學生，引導學生掌握詞匯記憶的規律，達到擴大學生詞匯量，快速提高英語水平的目的。

1.幫助學生了解英語詞匯的構成規律。英語單詞的數量雖然龐大，但構成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構件，會取得良好的記憶效果。

2.指導學生運用精加工策略。英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，絕大多數英語單詞是學生經過重復接觸各種語境后逐漸學會的，學會激活和利用原有知識，通過更多的檢索路線，對單詞進行靈活記憶和“精加工”，（單詞的發音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關），可促進深層記憶。在此基礎之上，研究學生學習英語的特點和方法，及時反饋，達到滿足學生的求知欲、全面激發學習興趣的目的。

3.培養學生運用元認知策略，培養學生自主學習能力。元認知策略是詞匯學習中的重要策略之一，它是為了成功掌握英語詞匯確定學習目標，制定學習計劃，監控學習過程和評估學習效果等管理步驟，培養學生自主掌握英語詞匯的自學能力，提高其元認知意識，提高學生對自己的詞匯學習以及對學習任務和方法的意識，激發學生積極性和主動性，激勵學生學習，克服其學習的盲目性，選擇適合的方法學習英語詞匯，并能協助學生自我監控和評估，掌握自己的學習水平和學習進展情況，有針對性地解決英語詞匯學習中的各種問題，充分挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的資料廣度。

三、優化教學效率

課堂教學要貼合學生的認知規律，充分調動學生的學習興趣。課程設計多具有時代性，基礎性與選取性，建立多元，開放、靈活的英語課程評價體系和規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以教語言為主線，通過系統地教授與學習語法、語言、詞匯，培養高級階段讀寫和深層文化吸收的潛力，實現語音知識和詞匯的積累，再進一步教授學生語言的使用與交際，以減少因聽說和重復性口頭練習而造成過多的時間浪費和師生負擔，保障英語課程的順利實施。

四、結束語

綜上所述，為迎接好新課程的挑戰，教師應不斷進行教學反思，建立終身學習的理念，認識到英語教學是一個發展的領域，要經常研究教學實踐，強化教師自我發展與專業成長，積極學習各種教育理論，更新知識結構，充實自己，適應現代社會發展對英語課程的要求，推陳出新，更好地為英語教學與學生的終身發展打下良好基礎。

參考文獻：

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