初中道德與法治生活化教學常見問題探析

摘? ?要：在新課程改革的大背景下，初中道德與法治教學要更貼近生活，實現道德與法治教學的生活化。但在具體實施過程中存在諸多問題，使得初中道德與法治生活化教學進展緩慢。文章針對初中道德與法治生活化教學中的常見問題進行了深入探討，并提出了相應的改進建議。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學

作者簡介：謝燕原，廣東省廣州市增城區派潭鎮第三中學教師，研究方向為初中道德與法治教學。（廣東? 廣州? 511385）

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0033-02

初中道德與法治課程教學對于初中生的思想品質與道德養成具有重要作用，是幫助學生健康成長的重要助力之一。生活化的教育方式能夠讓學生在學習道德與法治的過程中將學習內容與實際生活相聯系，推動學生的健康成長。對于教學過程中遇到的一系列問題，教師應在教學過程中根據實際情況采取有效措施，提升初中道德與法治教學質量，引領道德與法治教學趨向生活化的方向改變。

一、初中道德與法治的教學現狀分析

1. 教育觀念滯后，教學方法單一。近年來，在新課程改革的推進下，道德與法治的教學內容及要求已經發生了較大變化，對教師的教學觀念以及教學方法也有了新的要求，但仍有部分教師的教學觀念滯后，對學生進行“填鴨式”的教學，使得學生在學習過程中主動性不足，嚴重壓制了學生進步的空間，初中道德與法治課嚴重脫離學生的生活實際。

此外，部分教師受應試教育影響，仍以學生的考試成績判斷其學習能力，不合理的考核方式使學生在學習過程中出現思維固化的現象，創新與聯想能力不足，學生也慢慢喪失了學習興趣，學習積極性不高，這些不利于道德與法治教學的順利開展，也不利于學生養成正確的學習習慣。

2. 學生的學習積極性不高。教師滯后的教育理念使得學生對于道德與法治課程學習存在一種錯誤認知，認為這一科目不重要，只需要在考前復習背誦就可以應付過去，忽略了道德與法治課程的學習對自身成長的重要性。此外，道德與法治教師對所執教的科目也不夠重視，這進一步影響了教學質量。

教師是學生學習的榜樣，教師想要教出一名優秀的學生，首先要以身作則，而不是遇難而退，在學生上課不認真學習、開小差的時候還聽之任之，縱容學生犯錯的教師首先缺失的就是師德。教師自身要對道德與法治有正確的認識，在課堂教學中要幫助學生發現自身的不足，引導學生改正，并運用合適的教學方法提高學生的學習興趣，在提升學生思想品質和法治意識的同時提高學生的道德素養。

二、初中道德與法治生活化教學中的常見問題

1. 生活化教學模式單一。在初中道德與法治生活化教學中，較為常見的問題是生活化教學模式的單一，這也是當前教學中最常見的問題。在傳統的道德與法治教學中，教師的教學方式依托于自己的教學經驗和生活經驗，盡管具有程序固定、方法穩定、教學難度小等優勢，但還存在與學生生活聯系不緊密、未能充分考慮學情等局限性。

一些教師忽視了傳統教學方式的局限性，缺乏將教學手段生活化的意識，只認為經驗累積下來的教學方法是學生需要的，沒有意識到這種觀念嚴重阻礙了道德與法治教學生活化的推行，限制了生活化教學的發展，難以實現學生在道德品格、法治基礎知識方面的發展，影響教學效果。

2. 生活化教學流于表面。根據新課程改革對初中道德與法治生活化教學的要求，教師要注重教學過程的生活化，并運用現代化教學手段對學生進行知識傳輸。但由于一些教師認為自己的教學方式是最適合學生的，在課堂教學中實施生活化教學只是為應付學校下達的任務，并未將教學內容與學生的實際生活相聯系，沒有真正實現生活化的教學初衷。

3. 生活化教學設計存在缺陷。生活化教學的開展，依賴于教師的教學設計，教師要將課堂教學生活化，吸引學生的學習注意力，需要在課前精心設計教學方案。但由于本學科不是初中課程的核心科目，再加上部分教師自身能力有限，且對生活化教學的重視不夠，不少教案敷衍了事，缺少創新性、趣味性、時效性，難以提高教學效率。

三、初中道德與法治生活化教學策略

1. 課堂導入生活化。“興趣是最好的老師”，對初中生而言，在道德與法治教學過程中，教師可以通過有趣味性的、符合學生生活實際的案例調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，在道德與法治生活化教學課堂上營造良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率。

2. 創設生活化情境。實現生活化教學的有效方法是在課堂教學中創設情境，讓學生在具體的教學情境中掌握道德與法治知識。因此，教師在教學過程中可以根據教材內容，結合學生的實際生活，進行課堂情境的創設，引導學生主動探究、主動學習，掌握道德與法治知識，培養良好的學習習慣，提高學習能力，最終高效完成道德與法治課程生活化教學任務。

3. 采用生活化教學模式。不論采取何種教學方式，教師的教學目標都是提升學生的道德和法治素養。根據筆者多年的教學經驗，采取生活化教學是提高課堂教學效率、激發學生學習主動性最有效、最快速的方法。因此，教師要實現生活化教學，就必須堅定不移地將教學內容與學生的生活相結合，將教材知識與現實生活中遇到的問題融會貫通，保證學生在學習過程中能夠深入了解，而不是空談理論。理論來源于生活，也應服務于生活，因此，教師在教學過程中可以將一些生活經驗、實際案例融入教學，讓學生認識到道德與法治的重要性，激發學生的學習動力，改變教學現狀。

在初中階段進行道德與法治課程的生活化教學，能夠有效提高學生的學習能力，激發學生的學習興趣，在改善班級學習氣氛的基礎上，提高道德與法治課堂的教學效率，培養學生的道德與法治核心素養。

參考文獻：

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責任編輯 曾軼維