芻議核心素養(yǎng)視角下的小學籃球教學

摘 要：籃球運動對培養(yǎng)小學生的體育素養(yǎng)有重要作用。文章提出，可以將科學引導與興趣激發(fā)相結合，增進學生的體育情感;多元拓展與實踐操作相結合，增強學生的運動能力;利用親子互動與小組競賽，提升學生的體育品格。

關鍵字：核心素養(yǎng);小學體育;籃球教學;興趣培養(yǎng)

作者簡介：袁大雨，廣東省中山市板芙鎮(zhèn)新聯(lián)小學教師，研究方向為小學籃球教學。（廣東? 中山? 528400）

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0059-02

籃球是體育運動中的重要項目，籃球運動不僅有利于肌肉和骨骼的健康生長，還能提升運動個體的觀察力、判斷力和合作能力，籃球教學有利于促進小學生體育核心素養(yǎng)的形成。

籃球可以激發(fā)學生對體育運動的熱愛興趣，幫助學生更好地掌握籃球知識和運動技能，促進學生健康成長?；@球運動也可以提高學生的競賽意識、規(guī)則意識和合作意識，為學生更好地投入體育鍛煉奠定基礎。

一、小學體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提升學生的學科核心素養(yǎng)已成為教育工作者的工作重心。在小學體育教學中，教師要順應教育教學發(fā)展規(guī)律，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)入手，提高學生的體育綜合能力。體育學科核心素養(yǎng)可以從“三個維度”與“六個要素”的角度進行界定，“三個維度”是指體育精神、運動實踐和健康促進，其中體育精神是體育學科特有的價值體現(xiàn)，是學生終身發(fā)展需要具備的體育精神品質(zhì);運動實踐主要集中在學生的運動實踐能力上，它是終身參與體育鍛煉的重要保障;健康促進則強調(diào)學生在體育學科學習過程中的身心健康方面的重要保障?！傲鶄€要素”是對“三個維度”的細化，體育精神包括體育情感與體育品格兩個要素;體育實踐包括運動能力與運動習慣兩個要素;健康促進包含健康知識與健康行為兩個要素。小學階段的體育教學，尤其是籃球教學，需要緊密結合核心素養(yǎng)展開。

二、籃球運動對小學生體育素養(yǎng)提升的價值探索

首先，籃球運動是一項能夠促使學生全身運動的體育項目，難度較低且易于操作，為小學生的運動實踐提供了可能;雖然籃球運動難度低、易于操作，但在技藝提升方面有很大空間，加之籃球運動可以由學生個人或多人完成，使得運動更具有趣味性。這種融合了互動性、挑戰(zhàn)性與趣味性的體育項目，更有利于學生體育精神和運動興趣的培育。其次，籃球運動是一項鍛煉學生跑跳能力、觀察能力、身體協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力等綜合能力的體育項目，學生在籃球運動過程中可以充分實現(xiàn)身體鍛煉的目的，具有趣味性的籃球運動還能夠促使學生將籃球運動與自己的興趣愛好、生活習慣聯(lián)系在一起，這為健康促進提供了可能。從小學體育學科核心素養(yǎng)的角度來看，在小學開設籃球課程，引導學生在籃球運動中增強規(guī)則意識、團隊合作意識，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。所以，在小學籃球教學中，教師需要從體育情感、體育品格、運動能力、運動習慣、健康知識以及健康行為培養(yǎng)的角度入手，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)視角下的小學籃球教學策略

1. 科學引導與興趣激發(fā)相結合，增進學生體育情感。小學生的籃球教學與成人籃球教學有著本質(zhì)上的不同，由于小學生自身體能、理解能力、身體協(xié)調(diào)能力等客觀因素的限制，教師除了要從科學角度給予學生專業(yè)的籃球訓練指導外，還應從興趣激發(fā)的角度，引導學生在籃球運動中獲得更多樂趣，只有讓學生發(fā)現(xiàn)籃球運動的樂趣，才能使其以更積極的心態(tài)參與籃球運動，并將興趣轉(zhuǎn)化為動力，使籃球運動成為一項自己喜愛的運動。因此，在教學過程中，教師可以將籃球明星的灌籃風采、花樣籃球的街舞表演等內(nèi)容融入體育課堂，激發(fā)學生學習籃球的興趣，增強體育鍛煉的自信心和對籃球運動的喜愛之情。

2. 多元拓展與實踐操作相結合，增強學生運動能力。一提到籃球運動，人們的第一印象就是籃球運動員在籃球場地的馳騁和投籃，而實際上籃球賽場展示出的僅僅是籃球運動的一個側(cè)面而非全貌。對于小學籃球教學來說，教師不僅要從多元角度對學生進行籃球基本技能的指導，更應從基礎入手，從基本功抓起，在多元拓展與實踐操作相結合的過程中，促進學生運動能力的提升。

在小學籃球教學中，教師要從基礎、細節(jié)的動作入手對學生進行專業(yè)指導，包括如何帶球跑、如何運球、如何跳躍、如何為他人設置障礙等，還要從運動中的自我安全保護、籃球運動的規(guī)則、世界頂級的籃球賽事、我國著名的籃球明星等方面入手進行拓展。在實踐操作過程中，教師可以組織學生分組進行籃球競賽，提高學生對籃球運動的興趣。

通過多元拓展與實踐操作相結合的方式開展小學籃球教學，可以讓學生深入體會籃球運動的魅力，為學生的多樣參與、自主參與提供平臺，使終身體育參與、自主籃球運動成為可能。

3. 親子互動與小組競賽相結合，提升學生體育品格。教師可以根據(jù)學生的心理特點與學習需求，在教學中設置親子互動環(huán)節(jié)或小組競賽，以籃球游戲為主要形式開展家?；顒?。具體操作為：教師將學生以家庭為單位進行劃分，各小組按照爸爸、孩子、媽媽的順序在固定直線跑道上分別完成運球、投籃等任務，直至各家庭小組的所有隊員完成任務，完成速度最快的小組獲勝。此外，還可以開展趣味活動，讓學生課后也能與家長互動，拓展教學內(nèi)容。

這種融入游戲元素、親子元素、競賽元素的籃球教學活動，不僅可以讓學生在參與中收獲更多的快樂，還能讓他們在親子活動中收獲情感體驗。以小組競賽為形式的籃球運動還能夠讓學生在體育參與中體會互幫互助、團隊協(xié)作、挑戰(zhàn)自我、勇敢拼搏的精神，這些寶貴的體育品格都是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分。

為促進小學生體育核心素養(yǎng)的有效提升，在小學籃球教學活動開展過程中，教師要緊密圍繞“三個維度”和“六個要素”展開教學。本文提出科學引導與興趣激發(fā)相結合，增進學生體育情感;多元拓展與實踐操作相結合，增強學生運動能力;親子互動與小組競賽相結合，提升學生體育品格等措施，以此促進小學籃球教學活動的順利展開，提升小學生的體育核心素養(yǎng)，讓每一個小學生都能夠在籃球運動的參與和體驗中有所收獲。

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責任編輯 袁靜琴