微課在高中英語教學中的運用初探

彭武

摘 要：隨著電子信息技術的快速發展，越來越多的新式教學手段應用于教學領域，起到了較為良好的效果，而尤其對于英語學習來說，因其與國際社會接軌的特殊性常常成為社會的熱點問題，然而在進行英語教育時，又因為我國缺少英語學習的語境和教師對英語發音的標準良莠不一等原因，導致學生在英語學習過程中遇到種種障礙，而引入微課這種新式教學手段進行英語學習正是可以解決該類問題較好的手段。基于此，本文將關于微課在高中英語教學中的應用發表看法，以供相關人士交流借鑒。

關鍵詞：微課 高中英語 英語教學

引 言

隨著社會對于英語能力的要求越來越嚴格，尤其是對于其綜合能力加大了考驗，然而相對于有限的英語課堂時間和師資力量，融合互聯網技術為一體的微課成為了對學生進行提高的最好手段，尤其是對于微課的應用可以跨越時間與空間的限制。此外，基于微課自身所擁有的及聲音色彩為一體的特點，可以調動學生的多種感官進行英語的學習，這對于語言學習來說是極為重要而有效的，而對于其在高中英語課堂具體的應用將在下文進行更加細致的探索。

一、微課應用于高中英語教學的主要特點

通過對于微課在高中英語教學中的應用可以發現，微課主要提高了學生的學習興趣和課堂的學習效率，并由于其豐富內容，大量的拓展了學生的視野，使學生的綜合素質能力得到提高。

（一）對于學生的英語學習興趣進行提高。

相對于過去傳統英語教學方式，利用微課進行高中英語教學明顯可以激發學生的英語學習興趣，尤其是上文所提到的微課所具有及視頻、圖片、聲音、文字為一體的特性，因而對于學生的聽覺視覺都是極大的刺激。而對于任何一種語言學習來說，都是通過日常進行刺激和應用而逐步對其進行掌握，所以微課的出現正是對于國內英語教學語境缺乏的一種補充，并且根據電子信息技術的特性，也就是對于大量信息的儲存來說，微課也正是大量的豐富了教學內容而節約了教學時間，并且由于其跨越時間和空間的特性，可以讓學生選擇適合自己的片段時間和舒適的空間進行英語的學習[1]。

（二）可以對教學中心進行有效的突出，進而降低學生的學習難度。目前高中英語教學課堂中微課，時常約在5～15分鐘，完全滿足對于某一個知識點的細致講解，尤其是微課所選取的內容多是經驗豐富的英語教師進行挑選和實踐后進行制作的，也就是屬于英語知識點最為精華的部分，進而通過上文所說的語境塑造來幫助學生進行重點而印象深刻的記憶。因此，微課可以將整節課的主要內容進行盡可能的壓縮，并且對于教師所要講述的要點進行重點突出，而由于其嚴格選擇符合學生理解和思考模式的英語教學內容，也使得學生在進行高中英語重難點學習時更為簡單[2]。

（三）較短時間內進行大量的高中英語知識拓展。相比于以上二點較為重要的微課應用特點，進行高中英語知識的課外拓展也尤為重要，這對于培養學生英語學習思維和素質的提高幫助較大。尤其是由于教師利用微課教學手段節省了大量的教學時間，使得教師在有效的高中英語教學課堂內可以對學生進行大量英語單詞和相關知識的拓展，該類拓展可以較大程度上提高學生對英語的學習興趣，并且為學生今后的英語學習鋪墊下重要的基礎。

二、微課在高中英語教學中的主要應用方式

（一）高中英語課前預習環節利用微課引導學生預習。毋庸置疑，對于語言來說首先要進行大量重復，然后在此基礎上進行記憶，那么對于高中英語課堂預習也就顯得較為重要，尤其是可以提前將教師講解的重難點內容進行方法剖析，讓學生在英語課程開始之前首先掌握學習方法，除此之外也可以對，教學過程中可能出現的難詞或重點詞匯進行提前講解，避免在課堂進行過程中出現卡殼，這就要求教師在進行微課制作時，要大量應用多媒體技術進行新課知識點的詳細展示。而具體來說，由于微課具有短時間內輸出大量知識點的特性，也可以對一些詞匯進行拓展，比如說對于tension來說它具有多個含義，比如張力和緊張，而對其進行拓展總會出現tensioner（拉緊器）、tensioning（張力調整）、tensional（張力的;緊張的）等等多個詞匯，可以通過其意思相近的特性，在短時間內幫助學生進行拓展記憶，進而加深對tension的印象，此方法有利于對日后對英語進行學習，可以盡可能的增加學生的英語詞匯量，這是過去有限的英語課堂，時間說很難達到的[3]。

（二）高中英語課堂教學環節利用微課進行重點講解或課外拓展。在課堂環節應用微課進行教學是微課的主要應用范圍，除了上文中所提到的，對于課堂重點內容進行更加高效的講解之外，還可以集中學生的課堂注意力，針對高中英語教學所普遍出現的課堂中后期學生注意力下降問題予以解決。除此之外，由于微課的出現大大節省了英語教師的課堂內容教學時間，所以可以對本節課教學內容進行拓展，尤其是可以引入各類與英語語言教學相關的科學、情感、名人故事，偉人的演講以及優美的書信朗讀和美劇等等，比如說可以拓寬學生視野的《生活大爆炸》、馬丁路德的演講和丘吉爾的感人書信，這些都可以讓學生體會到英語語言之美，進而提升對于英語的學習興趣，并且也可以培養學生對英語學習有所助益的愛好。

（三）在高中英語課后復習階段可以通過微課進行短時間內的大量知識鞏固。在高中英語課堂中應用微課的教學手段對于學生復習來說效果更為明顯，尤其是課后復習，對于學生來說可以對課堂內容進行深化理解和記憶，所以首先要求教師對于課后復習進行重視，并對于復習內容的選擇要有所側重，進而進行微課的制作或選擇，而除此之外，也可以對學生的自由課后復習時間中，對于英語的學習進行關于課堂內容的拓展，比如說在講解與plan有關的內容之后，可以在微課復習中插入與計劃有關的英語視頻，并要求學生結合自身經歷寫作一篇與計劃有關的英語作文，并要求體現微課視頻內容。毋庸置疑這使得英語課后復習更加充滿趣味，并且可以使得學生對課堂內容的理解更加深入[4]。

三、結束語

本文主要對于微課的高中英語，教學中的應用進行了探討，尤其是分析了其應用效果和主要的應用環節，并對于每個環節中微課應用后的高中英語教學進行了分析，并發現微課可以很大程度上提高英語的教學效率，并且對于英語教學內容進行了大力的拓展。

參考文獻

[1] 賀建國.微課在高中英語教學中的應用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[2] 劉學娟.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].學周刊，2019（22）：140.

[3] 趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉課堂教學模式在高中英語語法教學中的應用[J].英語教師，2019，19（12）：40-47.

[4] 楊麗.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用初探[J].英語廣場，2019（06）：154-155.