微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探

彭武

摘 要：隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的新式教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，起到了較為良好的效果，而尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，因其與國(guó)際社會(huì)接軌的特殊性常常成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，然而在進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，又因?yàn)槲覈?guó)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境和教師對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)良莠不一等原因，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到種種障礙，而引入微課這種新式教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是可以解決該類(lèi)問(wèn)題較好的手段。基于此，本文將關(guān)于微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表看法，以供相關(guān)人士交流借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué)

引 言

隨著社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)能力的要求越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是對(duì)于其綜合能力加大了考驗(yàn)，然而相對(duì)于有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間和師資力量，融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為一體的微課成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高的最好手段，尤其是對(duì)于微課的應(yīng)用可以跨越時(shí)間與空間的限制。此外，基于微課自身所擁有的及聲音色彩為一體的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為重要而有效的，而對(duì)于其在高中英語(yǔ)課堂具體的應(yīng)用將在下文進(jìn)行更加細(xì)致的探索。

一、微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)于微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，微課主要提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的學(xué)習(xí)效率，并由于其豐富內(nèi)容，大量的拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提高。

（一）對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。

相對(duì)于過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，利用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)明顯可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尤其是上文所提到的微課所具有及視頻、圖片、聲音、文字為一體的特性，因而對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)都是極大的刺激。而對(duì)于任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，都是通過(guò)日常進(jìn)行刺激和應(yīng)用而逐步對(duì)其進(jìn)行掌握，所以微課的出現(xiàn)正是對(duì)于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境缺乏的一種補(bǔ)充，并且根據(jù)電子信息技術(shù)的特性，也就是對(duì)于大量信息的儲(chǔ)存來(lái)說(shuō)，微課也正是大量的豐富了教學(xué)內(nèi)容而節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，并且由于其跨越時(shí)間和空間的特性，可以讓學(xué)生選擇適合自己的片段時(shí)間和舒適的空間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[1]。

（二）可以對(duì)教學(xué)中心進(jìn)行有效的突出，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。目前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中微課，時(shí)常約在5～15分鐘，完全滿(mǎn)足對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致講解，尤其是微課所選取的內(nèi)容多是經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師進(jìn)行挑選和實(shí)踐后進(jìn)行制作的，也就是屬于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)最為精華的部分，進(jìn)而通過(guò)上文所說(shuō)的語(yǔ)境塑造來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)而印象深刻的記憶。因此，微課可以將整節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行盡可能的壓縮，并且對(duì)于教師所要講述的要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出，而由于其嚴(yán)格選擇符合學(xué)生理解和思考模式的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)更為簡(jiǎn)單[2]。

（三）較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的高中英語(yǔ)知識(shí)拓展。相比于以上二點(diǎn)較為重要的微課應(yīng)用特點(diǎn)，進(jìn)行高中英語(yǔ)知識(shí)的課外拓展也尤為重要，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和素質(zhì)的提高幫助較大。尤其是由于教師利用微課教學(xué)手段節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，使得教師在有效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量英語(yǔ)單詞和相關(guān)知識(shí)的拓展，該類(lèi)拓展可以較大程度上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊下重要的基礎(chǔ)。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的主要應(yīng)用方式

（一）高中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。毋庸置疑，對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)首先要進(jìn)行大量重復(fù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，那么對(duì)于高中英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)也就顯得較為重要，尤其是可以提前將教師講解的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行方法剖析，讓學(xué)生在英語(yǔ)課程開(kāi)始之前首先掌握學(xué)習(xí)方法，除此之外也可以對(duì)，教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的難詞或重點(diǎn)詞匯進(jìn)行提前講解，避免在課堂進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)卡殼，這就要求教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，要大量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)展示。而具體來(lái)說(shuō)，由于微課具有短時(shí)間內(nèi)輸出大量知識(shí)點(diǎn)的特性，也可以對(duì)一些詞匯進(jìn)行拓展，比如說(shuō)對(duì)于tension來(lái)說(shuō)它具有多個(gè)含義，比如張力和緊張，而對(duì)其進(jìn)行拓展總會(huì)出現(xiàn)tensioner（拉緊器）、tensioning（張力調(diào)整）、tensional（張力的;緊張的）等等多個(gè)詞匯，可以通過(guò)其意思相近的特性，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展記憶，進(jìn)而加深對(duì)tension的印象，此方法有利于對(duì)日后對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以盡可能的增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，這是過(guò)去有限的英語(yǔ)課堂，時(shí)間說(shuō)很難達(dá)到的[3]。

（二）高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用微課進(jìn)行重點(diǎn)講解或課外拓展。在課堂環(huán)節(jié)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)是微課的主要應(yīng)用范圍，除了上文中所提到的，對(duì)于課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更加高效的講解之外，還可以集中學(xué)生的課堂注意力，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所普遍出現(xiàn)的課堂中后期學(xué)生注意力下降問(wèn)題予以解決。除此之外，由于微課的出現(xiàn)大大節(jié)省了英語(yǔ)教師的課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)間，所以可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尤其是可以引入各類(lèi)與英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)的科學(xué)、情感、名人故事，偉人的演講以及優(yōu)美的書(shū)信朗讀和美劇等等，比如說(shuō)可以拓寬學(xué)生視野的《生活大爆炸》、馬丁路德的演講和丘吉爾的感人書(shū)信，這些都可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言之美，進(jìn)而提升對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所助益的愛(ài)好。

（三）在高中英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)階段可以通過(guò)微課進(jìn)行短時(shí)間內(nèi)的大量知識(shí)鞏固。在高中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用微課的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)效果更為明顯，尤其是課后復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化理解和記憶，所以首先要求教師對(duì)于課后復(fù)習(xí)進(jìn)行重視，并對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇要有所側(cè)重，進(jìn)而進(jìn)行微課的制作或選擇，而除此之外，也可以對(duì)學(xué)生的自由課后復(fù)習(xí)時(shí)間中，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)于課堂內(nèi)容的拓展，比如說(shuō)在講解與plan有關(guān)的內(nèi)容之后，可以在微課復(fù)習(xí)中插入與計(jì)劃有關(guān)的英語(yǔ)視頻，并要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫(xiě)作一篇與計(jì)劃有關(guān)的英語(yǔ)作文，并要求體現(xiàn)微課視頻內(nèi)容。毋庸置疑這使得英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)更加充滿(mǎn)趣味，并且可以使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解更加深入[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文主要對(duì)于微課的高中英語(yǔ)，教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，尤其是分析了其應(yīng)用效果和主要的應(yīng)用環(huán)節(jié)，并對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)中微課應(yīng)用后的高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，并發(fā)現(xiàn)微課可以很大程度上提高英語(yǔ)的教學(xué)效率，并且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大力的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賀建國(guó).微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2019（28）：106.

[2] 劉學(xué)娟.試析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].學(xué)周刊，2019（22）：140.

[3] 趙繼輝，郭永飛，陳延忠.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2019，19（12）：40-47.

[4] 楊麗.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（06）：154-155.