淺議農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成路徑及對(duì)策

張宏彬

摘 要：科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)素養(yǎng)的形成離不開科學(xué)教育。新課改背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的、作用就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)前農(nóng)村特殊的生活環(huán)境、教學(xué)資源匱乏、社會(huì)組織和力量短缺等因素阻礙了農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成，本文針對(duì)上述問題提出了加強(qiáng)家庭教育，杜絕封建迷信，摒棄應(yīng)試教育影響，提高課堂教學(xué)效力，充分利用新興技術(shù)，積極開發(fā)教學(xué)資源，組織多種課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)效果等對(duì)策，以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 路徑 對(duì)策

科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)素養(yǎng)的形成離不開科學(xué)教育[1]。學(xué)生是未來國(guó)家和社會(huì)發(fā)展重要的潛在力量，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不僅直接影響其個(gè)人的成長(zhǎng)和生活，更會(huì)影響到未來國(guó)家的生存和發(fā)展[2]。在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的、作用就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過基礎(chǔ)課的教學(xué)讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)問題、探索問題，通過觀察、分析、對(duì)比、思考、推理、演繹等一系列思維邏輯過程，使學(xué)生掌握提出問題、分析問題、探索答案的能力[3]。現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生特殊的成長(zhǎng)歷程和生活環(huán)境對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)培育和形成產(chǎn)生了很大的干擾，因此，在農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)等課程教學(xué)中，任課教師要特別注重幫助學(xué)生區(qū)分科學(xué)與習(xí)俗、科學(xué)與迷信、科學(xué)與愚昧等一系列問題，使學(xué)生能科學(xué)地、客觀地認(rèn)識(shí)周圍的事物和生活中的自然現(xiàn)象。

1農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成存在的問題

1.1特殊的生活環(huán)境不利于農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成。隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)青壯年大部分外出務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)相當(dāng)比例學(xué)生成為“留守兒童”，這部分“留守兒童”生活上依靠爺爺奶奶來照顧，但在家庭教育上，有一定文化基礎(chǔ)的父母不在身邊，大部分的爺爺奶奶由于文化程度低等原因無(wú)法給予孩子有效的科學(xué)素養(yǎng)的教育，同時(shí)農(nóng)村還存在著一定的封建迷信和愚昧習(xí)俗，這部分學(xué)生長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，不可避免的對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)的形成帶來了消極影響。

1.2教學(xué)資源匱乏不利于農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育思想影響，對(duì)于小學(xué)科學(xué)、品德與社會(huì)等課程重視程度不夠，教學(xué)資源投入不足，任課教師大多配備剛畢業(yè)的年輕教師，在校本教研、教學(xué)研討等教學(xué)管理與提升活動(dòng)中，很少選擇小學(xué)科學(xué)等作為研討提升的內(nèi)容和對(duì)象，這些原因直接影響了小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成了帶來了不利影響。

1.3課外資源和組織短缺不利于農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成。不論大、中、小城市一般都擁有博物館、展覽館、科普基地等公共設(shè)施，也有很多的科普教育、科技創(chuàng)新展覽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，很多中小學(xué)成立了以科學(xué)探索為主體的第二課堂或課外活動(dòng)，而農(nóng)村地區(qū)缺乏這種能夠幫助學(xué)生從課堂外延到社會(huì)的教育資源，農(nóng)村學(xué)生對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)原理的理解、對(duì)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)都依賴于課堂教學(xué)，這種課外資源和組織短缺不利于農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成。

2農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成路徑及對(duì)策

2.1加強(qiáng)家庭教育，杜絕封建迷信。科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，小學(xué)階段正是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀從萌發(fā)到成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)到家庭和學(xué)校教育對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)形成的極端重要性。學(xué)生家長(zhǎng)要為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造較好的物質(zhì)條件，同時(shí)也要幫助孩子認(rèn)識(shí)到封建迷信的危害，告訴孩子科學(xué)和封建迷信的區(qū)別，讓孩子遠(yuǎn)離生活中的封建迷信行為;例如追求好的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該靠科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、不懈的努力和日常的知識(shí)積累，而不應(yīng)該看運(yùn)氣，靠燒香拜神。

2.2摒棄應(yīng)試教育影響，提高課堂教學(xué)效力。學(xué)校的管理者和教師要主動(dòng)摒棄應(yīng)試教育的影響，社會(huì)發(fā)展到今天，上大學(xué)不再是一個(gè)人獲得成功的唯一出路，高分也不再是學(xué)生的唯一追求，教育應(yīng)該回歸的最初的目的，幫助每一個(gè)人獲得成長(zhǎng)和完善[4]。學(xué)校要充分重視科學(xué)教育對(duì)小學(xué)生未來科學(xué)素養(yǎng)形成的重要作用，選派具有物理、化學(xué)等專業(yè)背景的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，在教師培訓(xùn)、教學(xué)方法研究、校本教研等活動(dòng)中適當(dāng)增加科學(xué)等“副課”的投入，建立起豐富完善、貼合實(shí)際的教學(xué)方法體系，提高課堂的教學(xué)效力。

2.3充分利用新興技術(shù)，積極開發(fā)教學(xué)資源。當(dāng)前新媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自媒體技術(shù)等快速發(fā)展，為農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源開發(fā)提供了更多的便利，很多科普資源也由線下走上了線上，任課教師要充分利用這些資源，補(bǔ)充進(jìn)課堂，延伸到課外，使學(xué)生理解科學(xué)不只是存在在課堂、書本和說教;在日常教學(xué)中，要注重以主題活動(dòng)和案例活動(dòng)為依托，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、探索答案，在發(fā)問和尋找答案的過程，幫助學(xué)生樹立起正確認(rèn)識(shí)世界的方法。

2.4組織多種課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)效果。農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)期硬件投入不足，教學(xué)教具更新較慢，配發(fā)的教育趣味性不強(qiáng)，不同于城市環(huán)境豐富的教學(xué)資源，農(nóng)村中小學(xué)可以因地制宜組織學(xué)生制作教具和模型，例如利用秸稈制作各種模型，利用拆除廢舊音響探索磁鐵的吸引規(guī)律，利用登山活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的種類和組成，通過有組織的開展課外主題活動(dòng)課外試驗(yàn)，組建興趣小組，組織學(xué)生開展課外觀察、飼養(yǎng)、栽培、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)效果[5]。

3結(jié)論

科學(xué)素養(yǎng)是公民素養(yǎng)的重要組成部分，一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但早期的科學(xué)啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這就要求科學(xué)教師能積極引導(dǎo)學(xué)生的興趣點(diǎn)，保持好學(xué)生的探索心和求知欲，幫助他們樹立正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。在現(xiàn)代素質(zhì)教育和應(yīng)試教育混雜的社會(huì)背景下，要特別注重農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，農(nóng)村特殊的生活環(huán)境、有限的教學(xué)資源、教育體系的忽視等因素弱化了小學(xué)科學(xué)在義務(wù)教育階段應(yīng)有的作用，家庭、學(xué)校和社會(huì)要注重幫助小學(xué)生掌握關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探究的規(guī)律與過程，養(yǎng)成科學(xué)的眼光來看待周圍的事物，通過加強(qiáng)家庭教育，杜絕封建迷信，摒棄應(yīng)試教育影響，提高課堂教學(xué)效力，充分利用新興技術(shù)，積極開發(fā)教學(xué)資源，組織多種課外活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)效果等對(duì)策，以期對(duì)農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能力養(yǎng)成起到積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐法憲.基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育研究[J].教師教育論壇，2019，（03）：29-31.

[2] 孫江波.以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育——小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].湖南教育，2016，（1）：53-56.

[3] 張瑜，張禮，陳燕，等.科學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具體化的思考[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，（3）：114-116.

[4] 彭麗媚.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察的策略初探[J].內(nèi)蒙古教育，2019，（12）：32-35.

[5] 戴建國(guó).實(shí)踐陶行知科學(xué)教育思想與提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].愛滿天下，2005，（4）：104-106.