隨班就讀生英語學習興趣激發的個案研究

馮亞亞

摘 要：隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，當前，隨班就讀已成為特殊生接受教育的主要形式之一。小婷（化名）是一名輕度智障隨班就讀生，通過為期一年的英語教學實踐對該生進行研究，幫助該生增強自我效能感，激發該生英語學習興趣，以期能為有類似情況的教師提供可借鑒的經驗和方法。

關鍵詞：隨班就讀生;英語學習興趣;激發

一、個案基本情況

我國特殊教育改革和發展目標已將特殊生隨班就讀定為特殊生接受教育的一種形式。小婷（化名），10歲，小學四年級，父母均為個體商戶，與親生姐姐同一班級就讀，6歲就近入學，老師發現她上課時有雙目無神、表情凝滯、逃避老師目光的情況出現，考試成績3科均不合格，智力測驗后被診斷為輕度智障。

二、研究方法

本文主要建立在個案研究之上，采用教育觀察法、行動研究法進行研究，最終的研究結果體現為撰寫教育敘事。為期一年的觀察和行動研究中，作者通過查閱文獻、與個案對象建立家校聯系、為個案制訂具有針對性的教學實施方案和學習計劃、實時跟蹤該生英語學習興趣的轉變、及時調整教學方法等研究過程，現將一年的研究成果陳述如下。

三、研究過程

1.幫助心理化

通過查閱文獻、參加特殊生隨班就讀培訓，雙語語言能力的增長和智力的增長成正比，很可能是雙語影響智力（Dazi，1985）。英語語言與個案母語的交替學習和使用，有助于提高該生的自我效能感，減輕該生思想壓力，然而雙語的交替學習必須建立在該生擁有較強的英語語言學習興趣之上。作者與該生班主任（語文老師）和家長建立聯系，經過了解，該生有較強的內部學習動機，經常主動找自己的姐姐尋求課業任務上的幫助，雖然學習成績不理想，但學習還算努力。首先要走進她的內心世界，才能制訂合理的、個性化的教學計劃，關注特殊生心理健康，對其進行正向引導才能使其在不自卑、無差別的環境下進行日常學習。作者為營造無差別的學習環境，嘗試使用趣味化、多樣化、有梯度的任務來使小婷感受英語學習帶來的樂趣和自信，同時主動和孩子打成一片，讓小婷置身平等的教學環境，與家長定期溝通，主動了解其學習情況和學習困難。

2.輔導互動化

英語語言學習過程是一種具有觀察、模擬、認識、識記、思考，記憶等的綜合的心理活動過程。小婷的輔導從互動化的語言學習開始，作者嘗試讓她通過觀察圖片獲取信息、模擬動物的叫聲、認識蔬菜的英文名稱、重復識記英文詞匯、進行簡單的思考和記憶，讓她在正強化作用下初步建立學習內驅力，即學習興趣。學習興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個體興趣與情境興趣，為了培養小婷的直接興趣和間接興趣，作者在班內為各種教室設施張貼英文標簽、用簡單的英文和學生在日常生活中打招呼;個體興趣的提升則通過個別輔導來實現，情境興趣的培養則通過繪本閱讀、故事表演、情境教學方法的使用等方式來開展。通過互動化的輔導，小婷逐漸開始減少課堂發呆的情況，并能主動向老師用簡單的英文問好，看到喜歡的英文繪本視頻也會嘴角上揚。

3.內容趣味化

隨著全納教育意識的滲透，隨班就讀的情況普遍出現，這也為作者搜集趣味化的教學內容提供了方便，繪本、歌謠、游戲等趣味化的學習內容，在降低學習難度的同時能夠讓輕度智障的小婷參與到課堂教學中來，感受集體的帶動并在歡快的氛圍中感受學習帶來的獲得感。繪本，又稱圖畫書，圖文并茂，能夠讓小婷在圖片的輔助下大致理解文意，繪本故事對于愛看圖片的小婷十分適合;小婷常常上課低頭不語或注視發呆，但對于聲音她十分敏感，一聽到音樂或有節奏的歌謠她便拍著自己的小手晃起腦袋，歌曲和歌謠顯然能夠引起她的興趣;前文提到，特殊生心理脆弱，不希望自己脫離群體成為和別人不一樣的人，游戲能夠讓小婷獲得歸屬感，與同學們一起完成課堂游戲也讓她在心理上獲得了安全感。

4.任務梯度化

教學任務面向全體，但也要顧及個體，教學任務的設計在有隨班就讀生的班級內顯得藝術性極強，如何讓全體學生有所得同時又讓特殊生也有所得，教學任務應有梯度。起初，作者將教學任務梯度化設計后發現簡單的任務往往集中在課堂的前段，當課堂學習進行到中段時，特殊生已經很難融入課堂，拓展環節的任務對于特殊生來說更是難上加難，如果將任務梯度按整節課來安排，特殊生小婷只能在前10分鐘內有所參與。經過思考，作者為每個學習任務都增加了梯度性的設計，讓每個教學環節都能為特殊生留有機會，這樣的梯度化任務才能滿足全體學生的不同接受程度。

本文作者開展了特殊生隨班就讀英語語言教學實踐過程，通過教育觀察和行動研究，探討了能激發隨班就讀生英語學習興趣的幾個方法，包括幫助心理化、輔導互動化、學習內容趣味化、學習任務梯度化四個方面，以期能為有類似教學狀況的教師同仁提高借鑒。

參考文獻：

[1]王培培.教育[J].校長參考，2017（8）：46.

[2]余建偉.隨班就讀輕度智障學生師生互動關系研究[D]，華東師范大學，2013.

注：本文系2018年度蘭州市教育規劃個人課題《隨班就讀生英語學習興趣激發的案例研究》成果，批準文號：LZ[2018]GR0963。