融“甬商文化”的中職商貿專業文化建設的探索

朱琦曉

摘要：甬商文化是寧波幫在長期的商業實踐中形成的精神價值和行為規范，是一種具有地域特色的商業文化。專業文化建設是推動專業建設的有力抓手。將甬商文化與中職商貿類專業文化相融合，對培養具有專業知識、技能、商業素養和人文精神的復合型商貿人才具有重要意義。通過教師隊伍建設、主題活動、多維課堂、專業文化環境營造等途徑實現甬商文化與中職商貿專業文化的有機融合。

關鍵詞：甬商文化;中職;專業文化

Abstract： Yongshang Culture is formed in long-term business practice of Ningbo Bang. It has become the spiritual value and code of conduct of habits and is a commercial culture with regional characteristics. The construction of professional culture is an effective way to promote professional construction. It is of great significance to integrate the Yongshang Culture with the professional culture of trade in secondary vocational school， which cultivates versatile business and trade talents with professional knowledge， skills， business literacy and humanistic spirit. In this paper， the organic integration of Yongshang culture and professional culture of trade in secondary vocational school has been realized through different ways， such as the construction of the teachers team， thematic activities， multi-dimensional classes， and the creation of professional cultural environment， etc.

Keywords： Yongshang Culture; Secondary Vocational School; Professional Culture

一、文化與專業文化

（一）文化的概念

關于文化的定義，古今中外眾多學者一直試圖從自身所研究的科學領域來清晰界定，這里不乏有知名的哲學家、人類學家、語言學家、歷史學家等。至今，有關文化的各種定義被確認留存的至少有200多個。

1871年，英國著名人類學家，古典進化論的主要代表人物愛德華·伯內特·泰勒在他出版的《原始文化》一書中對文化如此定義：“文化，或文明，就其廣泛的民族學意義來說，乃是包括全部的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗以及作為社會成員的人所掌握和接受的任何其他的才能和習慣的復雜整體。”

我國大型辭書《辭海》中對文化的定義是這樣概括的：“文化廣義指人類社會實踐過程中所獲得的物質精神的生產能力和創造的物質精神財富的總和。狹義指精神生產能力和精神產品，包括一切社會意識形式：自然科學、技術科學、社會意識形態。有時又專指教育、科學、文學、藝術、衛生、體育等方面的知識與設施。作為一種歷史現象，文化的發展有歷史的繼承性;在階級社會中，又具有階級性，同時也具有民族性、地域性。不同民族、不同地域的文化又形成了人類文化的多樣性。作為意識形態的文化，是一定社會政治和經濟的反映，同時又給予一定社會的政治和經濟以巨大的影響。”我國著名文化史學家余秋雨先生是這樣闡述文化的：“文化是一種成為習慣的精神價值和生活方式，它的最終成果是集體人格。”

綜上所述，文化有這么幾個特征：第一，文化是一種社會現象，是人類在長期的生活勞動中創造形成的產物。第二，文化是一種歷史現象，是人類歷史發展中得以繼承的智慧結晶。第三，文化具有多樣性，它是在不同人類群體、不同地域中形成的不同的精神價值與生活方式。第四，文化又具有普遍性，是人類對于理想、信念、行為普遍持有的認知。

（二）專業的概念

職業教育是應個人的就業需求與地方經濟發展的崗位需求發展而來，以培養生產、服務和管理一線需要的技能型、應用型人才為目的，“工學結合、校企合作、頂崗實習、產教融合”是職業院校區別于基礎教育所推行的職業人才培養模式。而專業是職業院校的基本構成，它是以地方經濟產業需求為導向而設立的學業類別，它的設立需要面向社會且與社會發展相協調。專業承擔著實現職業院校人才培養目標的責任與義務。

（三）專業文化的內涵與特征

結合對文化特征的梳理與對專業的定義，我們可以這樣理解專業文化：專業文化是指職業學校的專業教師與專業學生圍繞專業人才培養目標，在長期的專業教學實踐中形成習慣的被專業成員普遍認同的價值觀念與行為準則，并最終指導與規范專業成員的理想、信念與行為。

專業文化是基于專業的發展而形成的，因此它除了具備文化的四個特征外，還呈現出獨特的專業特征。首先，它具有職業性，它重在培養學生的職業素養;其次，以服務于地方產業需求為導向的設立原則決定了專業文化應具有產業性或行業性;第三，各專業所培養的技能應用型人才是為區域經濟服務的，這就要求專業文化需要與區域文化相結合，又表現為專業文化的區域性。

二、甬商文化溯源

甬商是指“寧波籍經商的人”，也稱“寧波商幫”，是中國著名的十大商幫之一。

早在西漢時期就有甬商從事對外貿易活動的記載;唐宋時期，以“商舶往來，物貨豐衍”來形容寧波的貿易繁榮;至明清時期，寧波的航船，可通關東、河北、天津、山東、福建、廣東等地。這就區別于中國傳統的“農耕文化”，形成了獨特的“海洋文化”。

除了優越的地理環境促成了寧波商幫的產生與發展，深厚的人文環境也直接影響了寧波商幫的經商理念。寧波素有“文教之邦”的美稱，這里自古人杰地靈，人才輩出。春秋后期的越國名臣范蠡被世人稱為“忠以報國，智以保身，商以致富，成名天下”，他曾在寧波東錢湖的陶公山經商數載，治產數十萬，他的經商理念“夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”、“務完物，無息幣”等對寧波商幫產生深遠影響。

區別其他傳統商幫的先商后儒，寧波商幫呈現的特點是亦商亦儒。自古至今，寧波人注重對子孫的文化教育，文化思想傳承于明代寧波籍思想家、哲學家、軍事家王陽明與清初盛極一時的浙東學派代表寧波籍思想家黃宗羲，成為寧波商幫傳承的文化基因。王陽明重視商業，同情商人，認為人應該“不以崇卑為輕重，勞逸為美惡”，也就是提出身份無貴賤之分，職業無好壞之分的思想。他所提出的“知行合一”思想是后世寧波商人“敢為天下先”的經商品格的思想之魂。黃宗羲倡導的“經世致用”和“工商皆本”的思想，主張通商惠工，反對重農抑商。黃宗羲說：“世儒不察，以工商為末，妄議抑之;夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。”

作為傳統十大商幫唯一實現群體性現代轉型的商幫，涌現出一大批舉世聞名的商業巨擘：世界船王包玉剛、董浩云，影視大亨邵逸夫，毛紡大王曹光彪等。據統計，在海外創業的寧波幫，分布于全世界64個國家和地區，總人數超過30萬，人數雖不多，但能量巨大，重鄉情重鄉誼，同鄉輔助觀念很強，而且能風雨同舟，共同抵御經營風險。

甬商文化或者甬商精神是寧波幫在長期的商業實踐中形成和發展起來的，富有地域特色的精神價值、行為規范和物質文明的總和。它有著豐富的內涵，歸納起來可以用五句話概括：樹高不忘根的赤子情懷;不甘居人后的開拓精神;大海容百川的開明思想;至實而無妄的誠信品德;勵業重義理的互助風格。

三、甬商文化與中職商貿專業人才培養

中等職業學校人才培養以培養適應一線生產、服務需求，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才為目標。中職商貿專業人才培養又具有一定的特殊性和復雜性。從知識結構上看，需具有深厚的商貿專業知識和豐富的人文知識;從能力結構上看，不僅需具備分析問題、解決問題和溝通協調的能力，而且還需強調健康人格的塑造。特別是在職業素養的塑造上，要求學生具有良好的職業道德，能自覺遵守行業法規、規范和企業規章制度;具有良好的敬業精神、誠信意識、質量意識和合同意識;具有較強的責任心，能嚴格按照行業企業操作規程工作;具有較強的人際交往能力與團隊精神;具有較強的競爭意識、開拓精神和創新意識;具有一定的抗壓能力與吃苦耐勞精神。所以中職商貿專業培養的學生應該是具有專業知識、專業技能、商業素養和人文精神的復合型人才。

為實現這一培養目標，必須高度重視對學生的專業技能、職業素養和人文精神的熏陶。而通過專業文化建設，不僅可以提升學生的專業實踐能力，而且可以更加凸顯對學生的職業道德素養的培養，從而全面提高學生的綜合素養。立足于寧波這塊商業氛圍濃郁、商業歷史底蘊深厚的土壤中，商貿專業文化建設擁有先天的可借優勢。地域性的商幫文化對學生的職業素養培育影響深遠，而作為未來將從事商業崗位的學生群體，也是傳承于弘揚地域商幫文化的新生群體，這無疑彰顯了地域性商幫文化對商貿專業學生素養培育的獨特價值所在。因此，結合地域文化特色，將甬商文化融入到商貿專業文化建設中，有利于專業人才的的職業素養的培養，有利于學生人文精神與健康人格的塑造，是推進商貿專業文化建設的有力抓手，從而培養更加優秀的商貿專業人才，更好地服務于地方產業與經濟的發展。

四、融甬商文化的中職商貿類專業文化建設的實施途徑

（一）以骨干教師工作室為載體，構建基于甬商文化精神指導的雙師型教師隊伍

教師是教學活動的實施者，是專業建設、課程改革、校企合作、人才培養的主導者。2018年2月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，《意見》明確表明教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，是教育發展的第一資源，要高度充分認識到較強教師隊伍建設的極端重要性。同時《意見》還指出，要全面提高職業院校教師質量，建設一支高素質雙師型的教師隊伍。因此，為更好地實現專業人才培養目標，塑造擁有健康人格與人文精神的商貿專業人才，有效傳遞寧波商幫精神，教師隊伍的“商魂”打造需求迫切。

為更好地打造專業教師隊伍，專業組成立專業骨干教師工作室，并且以此為平臺，通過開展商幫講座、商幫論壇、讀書講學等各類活動，著重培養專業教師的文化素養，更好地領會寧波商幫的人文精神;同時安排專業教師入企實踐，在全面提升教師專業技能的同時，感受甬企文化，將企業文化精神、職業精神融于專業知識體系中，潛移默化塑造學生商業素養。

（二）構建商貿專業文化節，以主題活動為平臺，傳遞寧波商幫精神

校園文化活動是傳遞人文精神的重要途徑，結合商貿專業特色，構建每學期為期一個月的商貿專業文化節，舉辦以班級為單位的全員參與的系列活動，在活動中體現寧波幫文化，讓商貿專業師生在活動中不知不覺感知甬商文化。

邀請當地知名企業家或知名學者進校為師生開設商幫風云大講壇;在校園主干道兩旁開辟“星光大道”，以典型寧波幫代表人物事跡為載體宣傳寧波幫精神;以班級為單位開一堂形式不限的以甬商精神為主題的班會活動課;通過演講、辯論等形式開展主題競賽活動;通過商幫影視觀摩活動，加深學生對寧波幫精神的感悟;通過營銷策劃與創業一條街活動讓學生體驗真正的商業活動。形式多樣的主題活動，有效幫助學生感知寧波商幫精神，大大推動了融甬商文化的商貿專業文化建設。

（三）多維課堂植入寧波商幫精神

在學生的整個專業學習與專業實踐過程中，有意識地滲透甬商文化，以多維課堂模式植入寧波商幫精神。首先，骨干教師工作室教師團隊根據中職商貿專業學生的認知規律與現有知識體系，編寫適合本校學生使用的職業素養教材《走近寧波商幫》，并以選課的形式開設課程。教材從甬城風貌、寧波商幫的史脈回溯、群星璀璨（寧波幫的典型人物介紹）、寧波商幫經營謀略以及寧波商幫的人文精神幾個方面進行介紹。

其次，開設第二課堂，組織學生參觀寧波商幫博物館、寧波商幫故居、慶安會館等寧波商幫典型歷史場所，從多方位體會感悟甬商精神。

第三，開設第三課堂，組織學生入企實踐。甬企文化是甬商文化的一個組成部分，通過對應企業的跟崗實習，可以有效激發學生的學習積極性，將課堂所學知識應用于職業崗位中，體驗企業文化中的團隊協作精神、良好的服務意識與敏銳的市場意識，培養學生勇于探索、吃苦耐勞的職業素養，塑造健康的“經世致用”的商業品格。

（四）營造融甬商文化的商貿專業文化環境

專業文化環境可以通過物質環境與人文環境來體現。在物質環境的布置上，應通過文化墻、教師、樓道、宣傳欄、企業化的專業實訓場所的商幫文化布置，讓每一面墻說話，處處體現甬商文化，讓每一處場所都能帶給師生靈魂上的碰撞。在人文環境上，通過“知行合一、修身立業”的校訓、校歌、學校辦學理念等為載體，傳遞地域人文精神與商幫精神。全力打造具有濃厚甬商文化氣息的環境，浸潤師生心靈，在潛移默化中形成擁有商業素養和人文精神的專業品質。

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（責任編輯：顧曉濱）