游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析

楊永利

摘 要：游戲精神是游戲的核心和靈魂。對于小學(xué)生而言，游戲是他們生活中的一部分，也是他們成長中的一部分。所以，教師可以利用學(xué)生游戲的興趣，吸引學(xué)生，根據(jù)多元化的教學(xué)方法，將游戲精神融入到課堂的教學(xué)中，以此提高課堂的教學(xué)效率。此次論文主要探討的是游戲精神視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：游戲精神;小學(xué)語文;課堂教學(xué);分析

游戲精神的關(guān)鍵在于自主、自由，但是，教師需要注意尺度，課堂游戲雖然能夠有效釋放學(xué)生的天性，但是，教師也需要約束學(xué)生，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，控制課堂的教學(xué)秩序，以免課堂出現(xiàn)混亂的情況。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中游戲精神的不足之處

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，游戲精神的融入有以下幾點(diǎn)不足之處：第一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。由于小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致后期的教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)不易掌控，造成整體的教學(xué)效果并不是很好。當(dāng)前，很多語文課堂的教學(xué)目標(biāo)過于功利，過于注重理論方面的教學(xué)，采用“滿言堂”的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。就算教師根據(jù)新課改的教育要求，加強(qiáng)課堂互動，融入一些簡單的游戲活動，但是，由于其教學(xué)目標(biāo)不明確，所以，游戲的形式和游戲的引導(dǎo)目標(biāo)也模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生完全處于游玩的狀態(tài)，而忽略了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，教學(xué)內(nèi)容不足。小學(xué)時期的語文教學(xué)主要是以拼音、識字等為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，其考試的范圍也是圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行。所以，課堂上教師都是以學(xué)生記憶和背誦為主的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于機(jī)械化，使得游戲的精神無法融入，而學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果也并不是很好。第三，教師的不足之處。由于很多教師忽略了學(xué)生的主導(dǎo)位置，所以，整體課堂都是以自我為中心進(jìn)行知識的傳遞，導(dǎo)致課堂上學(xué)生缺乏交流的機(jī)會，使得整個課堂過于“沉悶”，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)越來越反感。

二、基于游戲精神視野下小學(xué)語文課堂的教學(xué)方法

1.建立完善的教學(xué)目標(biāo)

在游戲精神視野下，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，讓“沉悶”課堂變得生動有趣。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新意識，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)營造良好的游戲氛圍，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，制定游戲規(guī)則，對學(xué)生進(jìn)行逐層引導(dǎo)，讓學(xué)生之間共同合作和幫助，讓他們有秩序地完成游戲活動，以此學(xué)習(xí)其中隱藏的文化知識。

2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

教學(xué)內(nèi)容主要指的是教材上的文本知識。所以，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，需要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展方向，合理設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容。其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，以學(xué)生的意見為主，讓學(xué)生擁有足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)。第二，教學(xué)內(nèi)容需要跟隨時代的變化，不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)學(xué)生的能力和各方面成長的情況，進(jìn)行內(nèi)容上的改革。

3.改進(jìn)教學(xué)環(huán)境

由于以往的教學(xué)活動形式單一，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境過于壓抑，學(xué)生缺乏主動和自由的學(xué)習(xí)空間和時間，學(xué)生只能進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，只是為了“學(xué)習(xí)”而“學(xué)習(xí)”，久而久之，學(xué)生只會認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讓他們逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的厭惡感。為此，教師應(yīng)當(dāng)將游戲精神和小學(xué)語文課堂進(jìn)行有效結(jié)合，打造自由課堂，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生由“被動”轉(zhuǎn)換為“主動”的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，以此讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

4.創(chuàng)造新的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生則被動地接受相關(guān)的知識，根據(jù)教師的要求進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的語文知識，使得學(xué)生的思維非常局限。而新的教學(xué)方法，則是轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的位置，以學(xué)生為主，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而不斷革新自身的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇趣味的課堂教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.游戲精神的正確引導(dǎo)

將游戲精神融入課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代化新式的教學(xué)方法。游戲是一種自由民主的活動，非常受學(xué)生的歡迎。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲是不能共存的，游戲只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而新的教學(xué)形式下，教師需要轉(zhuǎn)變自身的思想理念，意識到游戲與教學(xué)的共性，將教材的知識設(shè)計成一個個趣味的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中，無意識地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

6.游戲精神下，變革教學(xué)評價

在當(dāng)前的評價模式中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的評價方法，發(fā)展多元化的評價模式。由以往分?jǐn)?shù)的評價方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行有效評價。同時，將學(xué)生課堂游戲過程中的表現(xiàn)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行評價。并且，還要讓學(xué)生相互評價，提出合理的建議。然后，再轉(zhuǎn)換評價的角色，由學(xué)生對教師的課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行有效評價。通過共同改進(jìn)，以此不斷提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足課堂的教學(xué)需求。所以，在具體的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等，以此將游戲精神融入課堂中，以學(xué)生為主，創(chuàng)造新的教學(xué)局面。

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