淺談小學數學課堂教學中多種教學方法的綜合應用

李楨 楊巧霞

摘 要：隨著教育的信息化，課程整合的趨勢化，教材體系的編排更注重實用化，如何落實課程改革各種教學理念的要求，如何在數學課堂教學中組織教學，如何讓學生從數學教學中取得發展，課堂教學組織就顯得尤為重要，從課堂教學設計、小組合作交流的利與弊、增加課堂教學的趣味性方面談了點體驗。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;方法;綜合應用

隨著教育技術信息化的發展，課程整合應運而生，目前小學數學教育存在三方面的問題：一是如何辯證地處理教師主導與學生主體的關系;二是在教學過程中，是單純地“講數學”“聽數學”“練數學”，還是更多地引導兒童在實際情境中去探索創造，“做數學”，在教學過程中要承認差異。三是數學源于生活，如何讓學生通過數學課堂教學實踐活動讓數學教學回歸生活，服務生活。

21世紀是充滿挑戰的世紀，我們要為新世紀培養合格的接班人，必須對數學和數學教育有個清醒的認識。筆者認為在數學教學中不要僅僅為了學數學而學數學，主要還是培養學生的學習興趣和創新思維。使數學課堂教學由枯燥、呆板變得生動，使數學教學在創新中得到發展，從而使學生得到發展。培養學生學習數學的興趣應從以下幾方面去做：

一、樹立正確的數學教育觀

把數學教學與兒童的生活實際緊密結合，課堂上設計富有情趣的數學教學活動，使學生在情景教學和活動中學習數學，理解數學。如：人教版一年級數學上冊教學中關于排隊問題，如：小明前面有5人，后面有4人，這列隊一共有幾個人？答案：5+4+1=10（人）一些同學不能理解為什么要加1，這時候我們在教學中要學會組織課堂，讓學生站起來排成一排，自己體會一下，為什么要加1的問題。還有一列隊共13人，小明前面有4人，小明后面有幾個人？好多同學就做成13-4=9（人），這時候小明有把自己算在后面了，而應該是13-4-1=8（人），像這一類問題，剛接觸數學的小學生很難辨別清楚，就需要我們在課堂中多開展一些活動，讓學生去體驗一下，才能感觸更深，理解更透徹。

二、開展小組合作學習，調動學生課堂教學的思維

每個學生都有自己的長處和不足，開展討論合作的小組學習，才能更好地揚長避短發展自我，提高學習熱情和學習效率。例如在教學反比例的意義時，在已有知識正比例關系的基礎上，小黑板出示例題后，用投影儀出示學習提綱：（1）表中有哪兩種量？是不是相關聯的量？為什么？（2）這兩種量是怎樣變化的？有什么規律？（3）每兩個相對應的數的乘積各是多少？（4）寫一寫它們的數量關系式。學生通過觀察、思考、分析、計算后，再分組合作討論，師生歸納出反比例的意義。只有學生通過自己動腦、動手得來的知識才能被牢固地記憶下來。學生通過學習，培養合作精神，學會觀察問題、思考、分析問題，尋求變化規律，概括知識掌握正確判斷事物的能力。

三、在小組合作交流中處理好四個方面的關系

1.處理好合作學習與獨立思考之間的關系

合作學習要有實實在在的合作過程，不要有合作之名而無合作之實。教師在出示例題后要給學生留下充分思考的余地，當個體在問題解決中處于迷惑之時，陷于苦求不得之際，再開始小組合作學習，這樣合作學習才有成效。

2.處理好踴躍發言與虛心聽取之間的關系

鼓勵學生積極發言固然可貴，然而學會聆聽他人的意見卻更重要。因此高效的課堂教學，不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，通過培養聽的習慣，培養學生課堂教學中的注意力。

3.處理好鼓勵表揚與客觀評價之間的關系

在課堂教學中，一方面教師要善于發現學生的閃光點及時進行肯定表揚，讓學生樹立信心的風帆，體驗成功的愉悅;另一方面教師對學生的課堂表現，及時地進行客觀評價、指正，使其在挫折中吸取失敗的教訓，明確努力的方向也是十分必要的。

4.處理好感性經驗與科學結論之間的關系

例如在教具的演示操作時，講課時讓學生觀察實物后，踴躍發言得出結論。這時不應讓學生停留在個別認識的基礎上，而應及時引導學生歸納出一般結論。這樣，由個別到一般，學生不僅學得知識，而且掌握了一種學習的方法。

四、注重趣味性與知識性的結合，注意培養學生的發散思維和創新能力

根據小學生的年齡、心理特點，應采用錄音、故事、童話、笑話、幽默等藝術形式，增強學習知識的趣味性。如在教學小數的基本性時，可用電腦演示漫畫故事，增強學習的趣味性，使枯燥的數學概念在樂趣中得到體驗和提升。隨著教育信息化的發展，我們在課前可以借助強大的網絡資源，借助鴻合、希沃白板中的強大操作功能，下載一些優質的PPT、Flash動畫，插入一定的情景教學，使傳統的粉筆加黑板教學變得更加感性，使抽象的數學公式、概念變得易于理解。

數學課堂教學是動態的，是變化多端的，在課堂實踐中的會出現這樣那樣的弊端，我們要善于總結和歸納。數學已成為人們交流信息的極為廣泛的有力工具。數學作為一門思考性很強的學科，它又是種意識思維方式，人們經常要用數學的眼光來觀察事物，處理問題;數學又是一種文化，它成為提高人們科學文化素質的重要組成部分。從小培養學生的數學素養就非常重要，通過數學課程的學習讓學生掌握一定的數學思想和方法去解決生活中的問題，使數學來源于生活、回歸生活是我們教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]徐創喜.小學數學課堂教學中教學方式變革的研究[J].數學學習與研究，2018（7）：26.

[2]陳晶磊.小學數學課堂教學中教學方法改進策略[J].學周刊，2017（11）：45-48.