基于選擇性教育理念的學前教育專業(yè)課程改革研究

田菲菲

摘 要：課程改革的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，是教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，主要任務(wù)即更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。基于這些基本內(nèi)容，各大高等高職院校紛紛展開課程改革，從整體的學校教育到具體的專業(yè)課程，都在朝著共同的改革目標前進，而選擇性教育“以學生為本”的教育理念也和課程改革的模式不謀而和，本次就將從學前教育專業(yè)入手，研究基于選擇性教育理念的課程改革。

關(guān)鍵詞：選擇性教育;學前教育專業(yè);課程改革

課程改革是目前深化教育改革的核心，也是教育改革的關(guān)鍵部分，而作為教育教學的主體之一，教師的重要性不言而喻。各大高等、高職院校的學前教育專業(yè)更是培養(yǎng)幼兒師資的前沿陣地，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生能否完全符合國家和社會的需要，符合幼教的要求，都是當下課程改革需要重視的部分。許多高等、高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學模式，教學方法較為保守、單一，理論實踐出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，對學前教育專業(yè)的學生質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，而結(jié)合選擇性教育“以學生為本”的人文主義觀點，也為目前學前教育專業(yè)課程改革提供前進方向。

一、選擇性教育理念概述

選擇性教育是基于“綜合教育”發(fā)展起來的，不完全否定“綜合教育”，而是在其弊端的改進過程中，重點關(guān)注受教育者學習的選擇權(quán)，幫助學生增加選擇學校、教育內(nèi)容和學習方式等學習空間。選擇性教育的核心理念是“讓學生選擇”，而學生的選擇權(quán)往往體現(xiàn)在學校、專業(yè)、課程、教師和學習方式的選擇權(quán)，職業(yè)教育領(lǐng)域的選擇教育更重視社會需求和學生職業(yè)發(fā)展的導向，也可通過學生自主選課，創(chuàng)建自主性、個性化、差異化的教育機制，幫助學生培養(yǎng)其職業(yè)能力和發(fā)展能力，以便更好地適應(yīng)社會。而學生選擇權(quán)具體體現(xiàn)在

（一）課程選擇

院校增加適量的、適當?shù)倪x修課，為學生提供更加自由自主的學習空間。學校應(yīng)該加強課程的建設(shè)和整改，架構(gòu)合理，數(shù)量、質(zhì)量高水平，內(nèi)容新穎的選修課程體系。

（二）教師選擇

每個教師的知識水平和教學能力及教學風格都各有不同，因此，應(yīng)該給予學生更多的自主選擇教師權(quán)，學生們可以根據(jù)自身的學習理念和學習風格等選擇最適合自己的教學風格擁有教師，也能提升學生們的學習興趣與學習成果。同時，自主教師選擇權(quán)也便于建立競爭上崗機制，學校統(tǒng)一課程有多名授課教師，而每個教師各有所長，不盡相同，此舉也利于教師們更全面的發(fā)展自己，提高教學效率。

（三）學習方式選擇

院校可允許學生根據(jù)自身學習能力和實際情況，在教學允許的范圍內(nèi)自主選擇完成學業(yè)的時間、修讀方式等，如效仿國外的彈性學習機制，學生自主選擇每學期的課程或?qū)W習量，根據(jù)此修完相應(yīng)課程和學完，即可提前或延期畢業(yè)，學習方式不只是局限于學校，可拓展至線上教學，講座等，學生通過考試獲得學分，繼而申請畢業(yè)。

二、學前教育專業(yè)課程問題現(xiàn)狀

（一）對于學生的選擇權(quán)重視程度較低

教育本身是有專制性意義的，即由教育者決定通過什么教育方式將什么教育內(nèi)容傳遞給受教育者，教育者是占據(jù)主導地位的，盡管今年來，教育界多次強調(diào)學生才是學習的主體，但真實做到的教育者或院校寥寥數(shù)幾。這在相當大的程度上與我國傳至千年的教育方式有關(guān)聯(lián)，也與人們的思想觀念有很大關(guān)系。在教育過程中，學生的學習方式選擇權(quán)、教師選擇權(quán)、課程選擇權(quán)都沒有得到重視。主要體現(xiàn)在兩點，一是國家有關(guān)政策文件對高等、高職院校的選修課及學分沒有明確規(guī)定，都是對必修課程的相關(guān)作出明文規(guī)定，這不利于學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程改革，也不利于學生的個性化發(fā)展。二是教育者對學生為主體地位的事實認識不深入。高等、高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，會以學生們的知識量為首位，忽視學生們實踐結(jié)合理論的重要性，而事實上，每個學生在學業(yè)上的追求都不同，院校應(yīng)該提供多樣的選修課程供其選擇，發(fā)展其個性化需要，允許學生自主選擇喜歡的課程、喜歡的教師、喜歡的學習方式進行學習，理論學習和實踐學習的學分應(yīng)該互分。

（二）學分制改革不徹底

學分制以學分衡量學生們的學習量，目前國內(nèi)實行完全學分制和學年學分制，學分學年制是學分制和學年制的結(jié)合，即規(guī)劃好一學年需要的最低學分，完全學分制即不論課程量或修習時間，修習到一定學分即可結(jié)業(yè)，更為自由，而我國大多數(shù)高等、高職院校如今使用的還是學年學分制。

（三）教師隊伍質(zhì)量不高

如今的高等、高職院校中，教師大多還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，創(chuàng)新極少。同時，在教師數(shù)量和力量上，也略顯不足，學校內(nèi)教授學前教育專業(yè)的教師極少，又負責大量課程，不僅會使教師極為勞累，也會使教學質(zhì)量下降。

三、基于選擇性教育理念的學前教育專業(yè)課程改革思路

基于選擇性教育理念的學前教育專業(yè)課程改革思路主要有以下幾點：

（一）以學生為本

這也是選擇性教育理念的核心理念，要尊重學生們的主體地位，基于這一理念進行課程改革，著重以學生的發(fā)展為教育基本，尊重學生們的個性化選擇，成長意愿，個性及興趣特長，促進學生們個性化發(fā)展。

（二）重視選擇性

選擇性教育理念最基本的觀點即是選擇性，最大限度地給予學生們選擇權(quán)，高等、高職院校通過開設(shè)多種多樣的選修課程或教師競爭體系，給學生們提供更多可選擇的機會。

（三）凸顯職業(yè)性

選擇性教育理念要凸顯教育的職業(yè)性，因為其要充分考慮學生的職業(yè)發(fā)展需要和社會需求，因此要在滿足學生們理論知識的基礎(chǔ)上，添加職業(yè)特色的課程，為學生未來的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）重視靈活性

選擇性教育要從學校實際和學生實際出發(fā)，通過靈活的教學形式、教學資源及教學途徑，豐富職業(yè)教育的內(nèi)容及形態(tài)。

（五）加強實效性

摒棄傳統(tǒng)的、與現(xiàn)代教學觀念不符的教學形式或教育方案，結(jié)合現(xiàn)代科技、學生們的想法等創(chuàng)建新的教學內(nèi)容、教學形式及管理模式，推動學校教育更高質(zhì)量的發(fā)展。

四、基于選擇性教育理念的學前教育專業(yè)課程體系

選擇性教育是基于現(xiàn)有的教育狀態(tài)進行創(chuàng)新的教育理念，想要將選擇性教育融入學前教育課程改革中，就要摒棄原先的所有教育設(shè)計體系，重新架構(gòu)一套全新的基于選擇性教育理念的學前教育專業(yè)課程體系。

（一）架構(gòu)平臺、模塊、課程群相結(jié)合的選擇性課程體系

（1）平臺。即課程平臺，不同于傳統(tǒng)學前教育課程“公共基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)發(fā)展課”的平臺模式，選擇性教育平臺著重“通識教育”和“專業(yè)教育”的區(qū)分，更重視課程的職業(yè)特色。

（2）模塊。傳統(tǒng)的學前教育平臺會在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)發(fā)展課上出現(xiàn)交叉或重復，不利于區(qū)分，且基礎(chǔ)課程較少，不適合劃分模塊。選擇性教育的模塊劃分，是根據(jù)學習領(lǐng)域設(shè)置的，包括師德修養(yǎng)與職業(yè)規(guī)范課程模塊、現(xiàn)代教育技術(shù)與教師基本技能模塊、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動指導課程模塊、幼兒發(fā)展與保教知識課程模塊、民族民間文化傳承課程模塊和兒童藝術(shù)教育素養(yǎng)課程模塊等。都是根據(jù)如今幼教崗位的需求而劃分的，能夠從學生們的學習能力、知識能進行考慮，考察學生們的職業(yè)能力，也能幫助學生們更好的認識本專業(yè)學習領(lǐng)域。

（3）課程群。選擇性教育課程體系中每一個課程模塊的學習領(lǐng)域都各不相同，負責人可以根據(jù)實際情況或?qū)W習情況進行劃分主題或目標，將擁有一定相關(guān)性的課程編在一起成為“課程群”，學生們根據(jù)自身情況進行選擇性學習。

（二）線上線下結(jié)合的必修選修混合課程

現(xiàn)如今，隨著科技的發(fā)展，線上學習已越發(fā)重要，學前教育專業(yè)課程改革也考慮到這一點，將線上學習和線下學習融合成新的課程體系，分為必修課程和選修課程兩種類型，學生們可以選擇必修課程完成課程群的學習目標，若學生們想要提高某一領(lǐng)域的專業(yè)能力，可以選擇選修課程，提高自身的發(fā)展能力。線上線下混合的學習模式，更加凸顯出專業(yè)的學習領(lǐng)域，幫助學生們明確其選課思路，學習方式也會更加靈活，便于學生們根據(jù)自身情況和個人發(fā)展目標進行選擇，滿足個人對本專業(yè)或者對社會的要求。

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