信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的重要作用

張潤蓮

摘 要：自“十九大”召開以來，教育界貫徹落實黨的“十九大”精神，為完成新時代中國特色社會主義建設(shè)使命優(yōu)化育人體系，積極擁抱教育信息化2.0時代，借助信息技術(shù)豐富教學(xué)模式，升級教育思想，提升教師教學(xué)能力，為落實“立德樹人”教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，打造黨和人民滿意的教師隊伍，使課堂教學(xué)朝著創(chuàng)新化、科技化方向發(fā)展。通過對信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的重要作用進行分析，以及為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);重要作用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，加之“網(wǎng)絡(luò)強國”戰(zhàn)略支持，信息時代悄然而至，為完成“立德樹人”教育任務(wù)，教師需立足信息時代，在黨的“十九大”精神指引下，思考課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合良策，積極發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，使學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升，助力教育體系創(chuàng)新與發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需積極學(xué)習(xí)黨的“十九大”精神，思考信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，用先進育人思想及教學(xué)手段完善教學(xué)體系，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所收獲，為貫徹落實“十九大”教育精神奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化育人理念

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，為在有限課時內(nèi)給學(xué)生講授更多數(shù)學(xué)知識，將自己視為教學(xué)主體，采用口傳心授式教學(xué)方法，向?qū)W生群體灌輸教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)淪為空談，究其內(nèi)因源于小學(xué)數(shù)學(xué)教師未看清黨的“十九大”以來教育事業(yè)發(fā)展走向，未能主動進入教育信息化2.0時代，為此信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，可以引導(dǎo)教師摒棄滯后性育人理念，借助高新技術(shù)客觀審視教學(xué)實況及學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，使教學(xué)活動有的放矢，助力教師在信息技術(shù)加持下與學(xué)生攜手打造高效課堂。例如，教師可用信息技術(shù)統(tǒng)計小學(xué)生性格特點、個性喜好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)，采用函數(shù)分析方法，將課堂教學(xué)活動視為變量，直觀對比、分析統(tǒng)計結(jié)果，確保教師所采用的教學(xué)方案既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能有效落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)實踐預(yù)見性，教師亦可根據(jù)信息技術(shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，賦予教學(xué)活動最佳表現(xiàn)形式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，落實以人為本育人理念，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，凸顯信息技術(shù)的重要作用[1]。

二、充實教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更為廣闊的空間，尤其是多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來了圖文聲像并舉的數(shù)字化信息，具有形象新穎、趣味直觀等特點，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以化靜為動，化抽象為形象，突出教學(xué)的重難點。信息技術(shù)提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有省事高效、實現(xiàn)教學(xué)信息多向交流、信息資源高度共享等優(yōu)點。將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代化教育改革、發(fā)展的必然趨勢。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本章節(jié)設(shè)計科學(xué)、內(nèi)容精選，符合學(xué)生一般化學(xué)習(xí)需求，是最適宜我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教程，然而數(shù)學(xué)課本內(nèi)的知識有限且有一定的學(xué)習(xí)難度，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力有所要求，基于每位學(xué)生數(shù)感、空間想象力、計算能力、建模能力、學(xué)習(xí)能力等個性化學(xué)習(xí)因素存在差異性，單純依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本無法提高教書育人綜合質(zhì)量，為此教師需編制“校本化”教程，在“分層教學(xué)法”加持下，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，規(guī)設(shè)（由難到易）一級、二級、三級教程，使每個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層級的學(xué)生均能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這就要求教師應(yīng)用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)共享精神指引下，積極汲取網(wǎng)絡(luò)化教育資源，編制人本化教程，充實現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)針對性育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。例如，針對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、數(shù)學(xué)觀念、自主學(xué)習(xí)意識為主，借助動畫技術(shù)、圖文編輯技術(shù)、視頻剪輯等信息技術(shù)，為學(xué)生打造聲情并茂的數(shù)學(xué)課本，為學(xué)生介紹豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)知識在學(xué)生眼中抽象難懂的印象，使學(xué)生得以在信息化教程中自主學(xué)習(xí);針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以借助信息技術(shù)搜集、整合有一定學(xué)習(xí)價值與難度的數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，充實學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練類目，使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提高[2]。

三、豐富教育手段

黨的“十九大”將“創(chuàng)新”視為推動教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，只有教師極具創(chuàng)新精神，才能不斷豐富教育手段，為高效落實育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在黨的“十九大”精神的指引下，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念加持下，結(jié)合教學(xué)實況，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，使師生得以攜手打造高效課堂。例如，教師在進行“加減法”教學(xué)時，可以在課前借助信息技術(shù)播放一段視頻，視頻中光頭強在熊大、熊二出現(xiàn)前砍了5棵樹，在熊大、熊二離開后又砍了3棵樹，試問光頭強一共砍了幾棵樹。基于《熊出沒》動畫片在學(xué)生群體中有一定的影響力，以此視頻作為教學(xué)導(dǎo)入案例，可以調(diào)動學(xué)生觀察、思考、分析及解題積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探析加法內(nèi)涵，掌握運算方法，加之教師指導(dǎo)與講解，加深學(xué)生對加法知識的印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效落實教育目標(biāo)。

綜上所述，黨的“十九大”精神指引教師積極進入教育信息化2.0時代，自學(xué)信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)需求探析融合信息技術(shù)良策，優(yōu)化育人理念，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系得以貫徹落實，達到助力小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]趙偉華.信息技術(shù)，高效課堂之推手：淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用[J].新課程（中旬），2016（12）：117.

[2]于凱利.信息技術(shù)對推動小學(xué)課堂教學(xué)的作用分析[J].職業(yè)技術(shù)，2018（1）：85-87.