在教學實踐中探究高中語文課堂的有效構建

楊艷莉

摘 要：隨著新課程改革全方位展開，各級學校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質教育的需要，也是高中學段自身定位的必須。

關鍵詞：高中語文;教學實踐;構建策略

新課程改革就是改變傳統的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高。學會做人，要全面挖掘知識的教育價值，知識在客觀上蘊含著豐富的“育人”價值，使這兩者能夠充分結合起來，才會是一堂有效的課堂。

素質教育的深入實施推行和核心素養的關注培養使得教師在教學中更加注重對學生全面發展的培養，教師在實踐教學中將教學的有效性作為追求目標，摒棄傳統應試教學思想的影響，不再一味地追求知識和技巧的講授，將更多的注意力放在對學生思維能力的培養提升中。本文基于筆者的教學經驗，著重從閱讀和寫作相輔相成中促進學生對文本的深層感知和語言能力的有效運用，幫助學生有效構建核心素養。

教育的改革深化使得各階段、各學科的教學質量顯著提高，同時也對學生的綜合素質能力提出了更高的要求。教師在教學實踐中要能夠轉變傳統的教學理念，立足學生的核心素養能力，探究多種有效的教學手段，以保證學生實現高效率的學習。在實踐教學中，高中語文教師可以研讀文本，在尊重學生主體的前提下樹立具體的教學目標;創新教法，在閱讀教學中滲透核心素養;布置閱讀練習，強化學生的知識遷移;加強寫作實踐，內化語文理論知識，促進語文課堂的有效運轉。

一、尊重學生主體，樹立具體可行的教學目標

目標是有效課堂的重要引領，為教師的教與學生的學提供了明晰的方向。在實踐教學中，教師要能夠根據新課程改革標準中的要求，聯系具體教學內容和實際學情認真研讀教材文本，確定明確的、有針對性的、層次化強的課堂教學目標，將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀有效呈現出來并加以整合，在目標指向中引領課堂有序展開教學。

比如，在教學《記念劉和珍君》一課時，教師可以在充分研讀教學文本內容和學情的前提下制定教學目標：夯實基礎知識，總結歸納文中出現的生詞和典型段落處標點符號的運用;讓學生在了解作者生平和所著作品及寫作的時代背景前提下抓住作者的思想感情發展脈絡，理清文章的思路，深入理解思想感情;要能夠在反復誦讀中品味敘事性散文寫人記事的語言，理解文中重要語句的深刻含義，學習文章中記敘、議論和抒情綜合運用的寫作手法，學習文中愛國青年的革命精神，滲透民族自尊心和自信心，引導學生在文本分析中感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

二、創新教學方法，閱讀教學中提升核心素養

作為高中階段重要的基礎課程，語文教學不僅是讓學生掌握基礎知識，更多的是讓學生具備語文綜合素養和應用能力，這就要求教師在教學中要能夠轉變陳舊的教學方式，讓語文課堂鮮活起來，在有效的創新教法中提升學生的語文核心素養。

比如，在教學《荷塘月色》一課時，考慮到其是一篇語言與意境都十分優美的散文，因此，教師在導入時可以借助多媒體技術輔助播放背景音樂，在動聽的音樂伴奏中引導學生朗讀文章，在閱讀情境中感受文本的語言美;又如，在教學《雷雨》一課時，教師為了突出戲劇的沖突與情節，可以讓學生開展角色扮演，在細讀文本、揣摩人物性格的基礎上引導學生把握教學內容和人物性格之間的關系，讓學生在深刻體悟中理解戲劇作品的特色。

三、布置閱讀練習，習題演練中強化知識遷移

有效的閱讀練習不僅能幫助學生查漏補缺，也是教師檢驗學生知識掌握情況調整教學策略的重要途徑。在高中語文教學中，教師可以針對具體的教學文本內容，利用網絡資源恰當地給學生提供閱讀練習資料，在有效的習題演練中強化知識遷移。

比如，在學習完《祝福》一課后，我抓住小說三要素之中的“人物形象”引導學生分析文章的藝術特色，在課下的閱讀練習中讓學生通過整理祥林嫂的外貌、形態、語言和動作描寫，讓學生在不同的方面拼湊出完整的祥林嫂形象，在人物形象的勾勒和剖析中把握祥林嫂的性格和命運，感受作者對人物塑造的高超技藝。

四、加強寫作實踐，寫作過程中內化理論知識

閱讀寫作是語文學習中的重要板塊，閱讀能讓學生有效吸收知識，而寫作則是學生內化并運用語文知識的好方法。在高中語文有效教學的探索中，教師可以通過寫作實踐練習促使學生對文本中的修辭及表達技巧等進行二次解讀，在有效的寫作練習中將語文知識內化運用，提高學生的語文綜合素養。

比如，在教學《老計一個人的鐵軌》主題作文時，在引導學生分析主題材料時，我通過提出問題讓學生畫出材料中出現的最令人印象深刻的場景是什么？由于該篇作文主題更加貼合學生生活，很多學生畫出了“大山深處的獨自巡視”“莊重的敬禮”和“回響的汽笛聲”，由此教師可以帶領學生引出在鐵道崗位上堅守默默奉獻的巡邏員，引出在平凡崗位上體現的不平凡來。這樣讓學生在作文練習中提煉觀點，在習作寫作中將學過的議論文文體結構及素材應用糅合在文章中，無形中提升了學生的寫作能力。

綜上所述，在高中語文教學中探究多種教學手段構建高效課堂是新課程改革背景下素質教育理念的充分體現，關乎學生綜合素養能力的提升。教師在教學中可以基于生本理念深入探究具體教學策略，推動學生良好語文綜合素養的形成，幫助學生在語文課堂學習中增長知識、拓展思維、提高能力。

參考文獻：

劉懷成.打造高中語文高效課堂的幾點思考[J].甘肅教育，1999.