論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

胡農

【摘 要】隨著時代的發展，教育也在不斷改革，在新的教育改革大背景下，小學班主任的德育工作又被附加了新的要求。在小學時期，學生對于學習的重要性總是無法把握，從而也就沒有太大的學習熱情。針對于此，小學班主任在日常的德育工作中要著重培養學生的幸福感，學生的幸福感提升了，從而也就有了學習的主動性。同時，在培養學生幸福感的過程中，也會逐漸地提升學生的各方面能力，最終推動小學生實現更加全面的發展。

【關鍵詞】德育工作;幸福感;班主任工作

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0076-01

引言

幸福感，對于小學時期的教學來說十分重要，它可以激發學生的學習熱情、開發學生的潛能、提升學生的能力，使小學生了解到學習的樂趣，并充分培養其自身的能力，這對于小學生的成長與發展來說十分重要。因此，在小學時期的班級管理及教學中，班主任要注重對于學生幸福感的培養，通過提升學生的自信、激發學生潛能以及培養學生合作能力等方式，加強學生對于幸福感的感知，從而逐漸提升其自身能力、增加學習熱情，最終促進小學生自身的綜合全面發展。

一、幸福教育的重要性及內涵

隨著教育理念的改革與發展，幸福教育的重要性越來越突出，已經成為如今教學德育工作的重點內容。幸福教育的普及能為教師帶來物質和精神等層面的幸福愉悅感，從而再將幸福感傳遞給學生;同時，幸福教育也能夠直接為學生帶來幸福的學習體驗，從而激發學生的潛能，促進其自身的全面發展。因此，從教師與學生這兩方面來考慮，幸福教育在教學德育工作中的運用是十分重要的。

正所謂，有什么樣的幸福觀，就會有什么樣的人生準則與追求，幸福觀對于人的精神層面的培養是具有重大意義的，它可以為學生樹立正確的人生目標，培養良好的價值觀念等。作為教育工作者，班主任應高度重視幸福教育的重要作用，著力加強幸福教育的教學力度，在教學管理中大力弘揚幸福教育觀，并從日常的點滴做起，通過幸福教育來促進學生的良好發展[1]。

二、幸福教育的實施及策略

1.提升學生的熱情與信心。

對于學生幸福感的培養，班主任最應該做到的就是提升學生的信心，讓學生能夠自由地表達出自己內心的想法，擁有了足夠的自信心，學生對于幸福感的把握就會提高一個層次，從而保證學生能夠得到更好的發展。針對于這一點，班主任應該適當地對學生予以精神鼓勵或是物質獎勵，從而提升學生的自信心，促進其學習與發展，這對于小學時期的學生來說作用十分顯著。例如，在人教版語文教材五年級上冊的《七律·長征》一詩的學習中：這首詩歌是毛主席在紅軍長征后寫下的，氣勢磅礴，體現出了紅軍的堅韌與勇敢。在這篇詩歌的學習中，有感情朗讀詩歌是教學的重難點，因此教師在教授課文時要著重培養學生的朗讀能力。但是由于小學生的朗讀能力以及對于感情的把握程度還不夠，因此就會有部分同學無法把握到重點，對于這種狀況，班主任教師要耐心指導，并對朗讀能力較弱的同學予以鼓勵，如通過“加油，你讀的很棒了，繼續努力”、“這一句你能夠讀的更有感情，我們再試一次”等話語對學生進行精神上的鼓勵，這樣能夠充分激發學生的主動性，并極大地提升學生的自信心，從而使學生能夠更加用心地去感受詩歌情感，最終達到提升學生的朗讀能力、促進學生發展的目的[2]。

2.注重對學生潛能的激發。

在幸福教育觀的模式下，教師要注重對于學生潛能的激發，在完成教育目標所規定的任務的基礎上，根據學生的個人特點來激發學生的特長能力，這一點對于學生幸福感的培養以及全面發展來說十分重要。在這樣的模式下，也就要求班主任在日常教學中要加大對于學生的關注力度，主動了解學生的不同能力與特點，從而通過制定不同層次的教學方法來實現對于學生潛能的激發。例如，在人教版語文教材六年級下冊《北京的春節》一文的學習中：本篇課文描寫了北京人在過春節時的習俗和趣事，在這一節課的講授中，教師就可以根據學生不同的特點來分類教學，如在講解完課文后，教師可以布置作業，主題同為“春節”，但是作業形式卻不相同，善于朗誦的學生需要朗讀一篇關于“春節”的詩歌，善于寫作的學生需要寫一篇作文，而善于繪畫的學生則讓他畫出一副畫……教師通過這樣的個別教學，可以有效發掘學生的才能與潛力，最終促進學生的良好發展。

3.培養學生的合作學習能力。

合作學習，是一種十分重要且效果良好的課堂教學情境，它可以通過分工、合作，促進學生間的交流與互動，從而提升學生的自身能力。同時，在合作中每位同學都充分發揮出自己的才能，與其他同學在平等、互助的氛圍下合作完成某項任務，這對于學生幸福感的提升來說作用很大。因此，班主任以及任課教師應該注重課堂教學中的學生合作環節，通過合作教學促進學生能力與幸福感的提升，從而達到幸福教育的目的。例如，在北師大版語文教材五年級上冊的《唱臉譜》一文的學習中：本文講述的是京劇中不同的臉譜所代表的不同人物，在這一篇課文學習中，教師就可以提前為學生安排學習任務，將學生按人數分為不同小組，然后每個小組需要自己調查不同臉譜顏色的含義以及每個顏色的代表人物，小組中的同學要合理分工，每個人負責不同的部分。這樣的合作學習方式，能夠有效提高學生的能力，同時通過分工協作，使學生的參與感得到提高。之后學生在課堂中展示出自己的收集成果，教師與同學們一同認真聆聽，這樣也會增加學生的學習熱情，最終提升學生的幸福感。

4.創設溫馨、幸福的學習環境。

在對于學生幸福感的培養過程中，一個溫馨、幸福的學習環境是十分有必要的，充滿熱情與幸福感的環境對于學生幸福感以及自身能力的培養來說作用非常大。針對這一點，班主任應該注重對于良好班級氛圍的創設，通過營造一個充滿幸福感的班集體以及教學課堂來提升學生的幸福感，從而推動學生的發展[3]。

結束語

教育是一項艱巨的工作，教師要通過細心鉆研、耐心對待來培養學生的全方面能力。在小學時期，教師隊伍尤其是班主任要高度重視對于學生幸福感的培養，這不僅能夠促進學生的學習，還能夠推動學生的全面發展，對于學生的未來成長來說十分重要。因此，班主任要積極創設新的教學模式，通過多種有效方法，最大限度地提升學生的幸福感，最終使學生成長為社會所需要的全面的人才。

參考文獻

[1]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].學周刊，2018，04：171-172.

[2]張英敏.小學班主任有效開展德育工作研究[J].教育實踐與研究（A），2018，Z1：101-102.

[3]邵玲.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].課程教育研究，2018，34：179-180.