新形勢下小學德育教學的有效性教學策略研究

張伯君

【摘 要】小學階段的學生剛剛邁入校園，對任何事物都充滿好奇心，這個階段的學生也是培養各項能力的關鍵時期，因此教師應當把握好這個重要的成長階段讓學生養成良好的道德品質。隨著新課程改革的不斷深入，德育教育已經發展成為目前中小學教學過程中的重點內容，所以文章從德育教育的有效性入手，針對現階段小學德育教育教學中存在的問題提出相應的建議，以供參考。

【關鍵詞】新形勢下;小學;德育;教學;有效性;教學

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0076-02

一、引言

小學階段的學生剛剛萌生出自我意識，其行為習慣與價值觀念也開始不斷形成。但是受到各種因素的影響小學生無論是從心理方面還是生理方面來看都還不夠成熟，很容易受到外界的影響，做出錯誤的判斷，作為一線教育工作者，我們應當重點關注小學生的德育教育工作，幫助他們分析遇到的問題，解決內心存在的困惑，積極引導學生的思想以及情感的發展方向。同時在尊重學生情感體驗的同時讓學生親身參與課程，幫助學生形成良好的道德品行，為學生的健康發展做好保障。

二、小學教學中德育教育有效性的概念闡述

在小學教育教學中開展德育教育工作是落實“立德樹人”教育目標的基礎，也是強化小學生人文素質與道德品行的重要途徑。小學德育教育工作具有一定的系統性與專業性，合理的教學部署與周密的教學計劃能夠促進學生在情景化的教學中獲得新的啟發，從而對社會中的道德規范活動做到自覺的接受與執行。德育教學工作是一個長期性的工作，需要教師循序漸進的開展教學工作，讓學生在潛移默化中養成良好的道德習慣，主動遵循社會的基本要求與主觀品質塑造的規律，進而促進德育教學質量的有效提升。同時需要強調的是，教師在開展德育教學的過程中，應當協調好教學活動中預想教學效果與學生實際吸收能力之間的關系，真正確保德育教學實效性。

三、小學教學中德育教育存在的主要問題

1.教學方式不夠靈活。

在新的發展形勢下，小學德育教育教學雖然取得了一定的效果，但是從教學手段與教學方法來看依舊存在一些問題，這些問題主要表現在德育教學方法不夠靈活以及教學手段單一等方面，教師在教學過程為了教授更多的教學內容，過于追求教學速度與教學形式，在一定程度上忽略了教學的重點。另外，很多教師在教學過程中只考慮自己向學生傳輸的知識，并沒有考慮到學生的對知識的吸收與內化，授課缺乏相應的針對性，未能體現出學生在課堂上的主體性作用，因此導致學生缺乏相應的學習興趣，不愿意對教學內容進行深入思考。這樣的教學方式束縛了學生思維能力的發展，對德育教學的有序開展造成了十分不利的影響。

2.教學觀念落后。

在長期的教育教學過程中，德育工作很少被當做主要教學任務去抓，因此學校也沒有開展德育教學工作的先例。由于傳統教育教學的影響，大部分學校的將側重點放在了文化知識的學習與提升學生分數方面，僅有的課堂時間都分配給了各個主要學科。此外，有些教師對德育教育的內涵缺乏了解，并沒有將德育教育示范當成自己的職責，認為培養孩子的道德品質是家長的責任，導致德育教學活動流于形式，限制了德育教育的良性發展。

3.德育教育缺乏實踐性。

隨著教育事業的不斷發展，許多學校都加大了對德育教育的關注力度，并取得了一定的效果。然而有些學校的將德育教育的目標的設置過高，教學內容與學生實際情況聯系并不緊密，學生在學習的過程中缺乏實踐，認識不到學習德育教育的重要性，在學習的過程中缺乏熱情，表現的無精打采，影響了德育教學工作的正常開展。教師應當針對這種現象進行分析結合學生特點與實際生活開展相應的德育教學活動，在了解學生生活的基礎上通過學生熟悉的領域來滲透德育教育，讓小學生更好的理解和認識德育教學的內容。

四、新時期下小學德育教學有效性的具體措施探討

1.明確德育教學目標。

小學開展德育教學的過程中必須要確定相應的教學目標。教學目標能夠引領教學活動實現其教學目的達到教學效果，從而有效提升學生的學習質量，教師在制定教學目標的時候要充分考慮當前教學的現狀，根據學校的實際情況與學生的實際發展特點來制定教學計劃，確保教學計劃的組織性與周密性，合理安排和布置教學任務，從而有效的促進學校德育工作的建設與發展。同時要加強對德育教師的培訓與指導，要求德育教師不斷豐富自身的德育知識，及時更新教學觀念提升綜合素質水平，有效的將德育知識滲透到小學德育教學過程當中，通過開展實踐活動讓學生認識到德育教育的重要意義。

2.提升教學模式的靈活性，做到因材施教。

長期以來教師受過去教學模式的影響往往采用傳統的教學方法進行授課，學校應當重視這種現象，積極鼓勵教學對現在的教學模式進行創新，提升教學的靈活性，通過實踐探索出更適合學生發展的教學手段，真正提升德育教學的效果。教學在開展德育教學工作時可以融入到班級中去，了解每一個學生的特點以及知識接受能力，根據學生不同的情況制定出相應的教學方法，確保教學內容科學合理，實現個性化教學。教師可以利用課下時間多與學生交流與溝通，尊重學生的意見與想法，借此機會了解班級學生的心理動態、學習的進度、日常愛好等，幫助學生解決德育學習過程中遇到的問題，用真誠與關愛與感染學生，借助側面引導的方式來調動小學生學習德育的熱情，通過有效的溝通潛移默化的影響學生的思想與情感，從而提升德育教學質量。

3.開展實踐教學，拓寬教育途徑。

要想加強小學德育工作教師不能僅僅依靠一門學科來開展教學，可以結合其他學科的知識以及日常生活用途來強化德育教育。例如不同學科的教師可以針對其學科教學特點來開展德育教學，例如在語文教學中，教師可以充分挖掘教材中的德育教學內容，將其改編成劇本，讓小學生在通過不同的角色扮演來感受其中課文的內涵與精神，接受文章中德育內容的熏陶。此外，教師要將德育教學融入到實踐中去，讓學生在實踐中實現德育知識的內化與升華。例如，教師可以在學校營造良好的德育氛圍，積極開展以德育為主題的書香校園活動、小學知識競賽、辯論賽等等，在競賽中表現優異的學生給予一定的物質獎勵，激發學生參與實踐活動的興趣。從學校的角度來看，還可以定期組織學生去參加一些公益活動，讓學生在陪伴老人的過程中學會關愛他人，培養對社會的責任感。與司法部門以及社會治安部門合作，面向小學生開展法制講座與愛國教育，實現校內外德育教育的有效結合，全面塑造學生的優秀人格品質。

4.重視對學生的情感教育。

教師在教學過程中不僅要正確引導學生的日常行為，同時也扮演著學生朋友的角色，因此，在實際的教學過程中教師必須要發揮好其引導作用，堅持以身作則，起到一個好的模范帶頭作用。德育教學不同與其他學科教學，它是一門以培養學生品德為目的課程，因此教師應當從學生情感出發，讓學生從情感與心理上接受這門課程，自覺而主動的接受德育教育。例如在面對經常犯錯的學生時，教師可以組織這些學生對《小學生守則》以及《小學生日常行為規范》等進行深入學習，結合日常生活中的小案例讓學生感受到自己生活在一個溫暖而又有秩序的班集體當中，從而自覺遵守學校與班級秩序，形成自身的責任感。在開展德育教育時融入理想教育，幫助學生樹立遠大的理想并朝著這個理想而努力，用信念激發小學生的奮斗精神，幫助小學生更好的克服前進道路上的困難。

5.重點關注小學教師的德育素養。

小學教師自身的素質對于學生的發展具有十分關鍵的作用，由于小學階段學生年齡較小，經常會模仿教師的一些行為，所以說教師的一舉一動對于學生的素質發展都有一定的影響。為了有效的提升小學教師的德育素質，學校應當定期的組織開展一些針對性的德育培訓工作，讓教師在不斷的學習中提升自己，用自己的影響力來感染學生提升學生的德育素養。同時加大學校德育活動的開展力度，將德育工作貫穿于學校的每一個細小的環節當中去，并且有效的落實到小學生的日常行為習慣當中。此外，學校還可以針對德育工作制定一個相應的責任制度，明確每一個教師對德育工作的職責，用真誠的情感與關愛拉近與學生之間的距離，用自身的一言一行來影響小學生的道德品質。教師在德育工作中要盡可能的發揮自身的創造性作用，結合學生的實際發展從不同的角度開展多元化的德育教育工作，對學生的德育需求進行全面性的分析從而制定出切實可行的實施方案，在規范教學行為的同時滿足學生的對德育教育的要求，真正提升小學德育教學的質量。

五、結語

綜上所述，在小學教學中進行德育理念的滲透是一個長期的過程，只有立足于實際轉變傳統教育思想，拓寬德育途徑，才能最大程度的推進德育教育事業的發展。

參考文獻

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