小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

彭志均

摘 要 在小學教育體系中，語文占據著重要地位，對學生的發展有著極為關鍵的影響。教師要注重小學語文教學，采取有效的形式提高學生語文學習的質量，發展學生的語文能力，培養學生的語文素養。興趣是學習的動力和源泉。學生年齡較小，對于學習的態度完全取決于個人的意愿。學生如果感興趣，就會積極參與，能夠達到事半功倍的效果。相反，就無法達到預期的目標。本文就小學語文教學如何激發學生的學習興趣進行深入地探究與分析。

關鍵詞 小學語文;語文教學;學習興趣

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0173-01

興趣對學生的學習有著推動作用，而且興趣可以使學生產生對知識學習的積極性。若是學生產生學習的興趣，就會自覺主動地進行知識的學習與探索。因此，教師要關注小學語文教學中學生學習興趣的激發，轉變傳統的教學方式，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，靈活地運用多種教學方式，調動學生的主觀能動性，使學生在快樂輕松的環境中積極地探索語文知識，提高語文能力，發展語文綜合素養，為學生的未來成長奠基。

一、尊重學生地位

隨著新課改的不斷推進與實施，教育觀與教育方法已經發生了巨大的轉變。教師要緊跟時代的發展，順應時代發展的需求，轉變傳統的教學方式，創新教學方法，為學生營造輕松愉悅的語文課堂，尊重學生在課堂中的地位，提高小學語文教學效率。新課改強調學生是語文學習的主角。因此，尊重學生，能夠激發學生的學習興趣，這是一種有效的教學手段。在語文教學中，教師要充分發揮學生的主觀能動性，尊重學生在語文課堂中的地位。教師要盡可能為學生提供一個廣闊的空間，給予學生足夠的時間和空間，促進學生的個性發展，引導學生主動探索知識，培養學生的自主學習意識以及自主學習習慣，促進學生自主學習能力的發展，同時為學生的終身學習打下基礎。教師還要關注學生存在的個體差異性。尊重學生之間存在的不同，要善于發現學生的優點，并及時進行鼓勵，讓學生在點滴的進步中體驗成功的喜悅，增強學生學習語文知識的信心，實現學生語文學習興趣的培養。

二、設置教學懸念

通過學生的心理現象，發現揭示未知和已知之間的相互關系的問題能夠吸引學生的注意。設置懸念，可以將學生的學習興趣有效調動。但是，教師一定不要把現成的結論告知學生，而是要啟發學生多多開動腦筋，積極思考，通過不斷地分析與討論，自己獲得問題的結論，認識事物的本質與規律，這樣就可以加深學生對語文知識的理解。對于學生的觀察能力、想象能力、思維能力都有著一定的促進作用，而且充分地發揮了學生在語文學習中的主體作用，促進學生智力因素的發展。教師要選擇合適的教學內容，為學生設計懸念，使學生產生強烈的求知欲望，積極主動地探究問題的答案，這樣學生的學習興趣就會被有效激發。

三、創設教學情境

創設情境是激發學生學習興趣的有效途徑，可以幫助學生快速地理解和掌握知識，提高學生學習的效率。教師可以通過多種形式為學生創設情境。教師要深入挖掘語文教材，找到語文教材中可以對學生實施教育的內容，通過問題的引導，使學生主動感悟作者想要表達的思想與情感，并將其轉化為自己的真實感受，形成情感上的共鳴。現代科學技術發展迅速，多媒體教學手段逐漸走進課堂。多媒體有著直觀形象的特點，能夠將學生的多種感官調動，激起學生的主動性，調動學生濃厚的學習興趣，同時還能夠培養學生的想象能力。而且，多媒體可以將學生難以理解的知識直接呈現在學生眼前，幫助學生高效的掌握語文知識，強化學生學習語文知識的熱情。多媒體教學手段的運用，不僅可以增強學生學習興趣，還能夠讓學生產生身臨其境的感受，深刻地體會語文知識學習的魅力。小學語文內容體裁多樣，教師可以組織學生在課堂中依據教學內容繪畫、演唱、表演等，發揮學生的潛能，激起學生的學習熱情，達到事半功倍的成效。

在學習《羅丹的啟示》這節課時，教師要利用多媒體激起學生的學習興趣，同時豐富學生的文化底蘊，培養學生的語文素養。教師通過多媒體出示劉翔、居里夫人、成龍、貝多芬、比爾·蓋茨五位名人的圖片。引導學生談一談最喜歡的人物？為什么？此環節培養學生對名人優秀品質的關注意識，進而引出羅丹的故事。教師出示羅丹照片，展示其代表作《思想者》《沉思》《青銅時代》。提出問題，羅丹的成功秘訣何在呢？通過名人的魅力以及形象的作品，使學生產生探究的強烈欲望，激起學生的學習興趣，主動的探索知識，提高學生的學習成效。

四、結論

教師在小學語文教學過程中，遵循以學生為主體的原則進行知識的傳授，實現學生全面能力的發展。在小學語文教學實踐中，教師要尊重學生的地位，設計教學懸念，創設教學情境。教師采取多種有效的方式，為學生提供學習的機會，使學生產生對是語文學習的濃厚興趣，實現小學語文課堂教學效率和學生學習質量和同步發展，真正的為學生打造高效課堂。

參考文獻：

[1]魏遠景，陳楚明.語文教學中如何激發學生學習語文的興趣[J].課程教育研究，2019（09）：61-62.