甘肅農村中學校園足球推廣模式的研究

李永強

摘 要：以甘肅農村中學校園足球推廣模式為研究對象，從青少年的身心特點出發，結合足球的項目特點，突出校園足球在培養青少年人格方面的功能，初步構建出一套比較科學合理的、符合當前農村中學現狀的校園足球推廣模式，甘肅農村中學校園足球推廣模式的構建框架：中學校園足球項目推廣者;校園足球推廣的目標;中學校園足球推廣的途徑;校園足球推廣的對象;中學校園足球推廣效果的評價。

關鍵詞：甘肅農村中學;校園足球;推廣模式

一、甘肅農村中學校園足球推廣模式的構建

根據拉斯韋爾的“5W”模式，構建出甘肅農村中學校園足球推廣模式（如圖1）

二、甘肅農村中學校園足球推廣模式的具體實施

（一）甘肅農村中學校園足球項目推廣者

以甘肅省體育局足球管理中心和甘肅省教育廳基礎教育一處為推廣部門，結合市縣級教育行政部門保障校園足球得以在農村中學順利開展。

（二）甘肅農村中學校園足球推廣模式指導思想

甘肅省貫徹落實國家領導人對青少年校園足球系列重要指示精神和國務院《中國足球改革發展總體方案》的重要舉措，是落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體;是促進青少年身心健康、夯實足球人才根基，提高足球發展水平和成就中國足球夢想的基礎工程。甘肅農村中學校園足球突出培養中學生品德方面的功能，把品德放到首位，技術在其次。普通中學的體育教師的教學目標是讓學生對足球產生興趣，讓學生逐漸地喜歡足球項目，從而起到啟智健體的作用。在課堂中，學生是學習的主體，練習量與強度是學生主動要求的，教師要根據學生的需求來安排學習計劃，要時刻充分調動學生的積極性、主動性，要尊重學生的意愿。

（三）甘肅農村中學校園足球推廣的目標

目標即努力方向。校園足球活動的開展是以努力實現甘肅關于農村校園足球事業發展規劃為理想和奮斗目標。目標主要指的是足球教學目標，旨在通過校園足球的開展，學習校園足球理論知識，提高足球技能，了解校園足球競賽規則，使校園足球在農村中學范圍內廣泛開展，實現強身健體，塑造學生吃苦耐勞意志品質的價值。

（四）甘肅農村中學校園足球推廣的途徑、平臺

1.建立“三支隊伍”搭建校園足球發展的人氣平臺

從目前的形勢來看，很多農村中學校園當中的足球參與者相對很少，參與的人員主要就是一些愛好足球的學生和一些體育教師，僅僅依靠這樣的局面不能夠為農村中學校園足球教學起到推動性的作用，要想令農村中學校園足球教育能夠得到更好的發展，就必須要將這一活動進行大面積的推廣，讓更多的農村中學生參與其中，所以建議應該建立起3支隊伍，主要包括體育教師、班主任和全體學生。其中體育教師在足球訓練當中起到領頭的作用，主要就是將自身學習到的足球運動知識和一些足球技術傳授給學生，而班主任在隊伍中的主要作用就是輔助體育教師來完成一些學生的訓練項目。要想讓學生具有更好的發展空間和發揮自身能力的余地就應該積極地給予學生鍛煉的機會， 在足球訓練當中，體育教師一定要通過宣傳足球能夠為學生帶來的好處來積極鼓勵學生參與到足球運動中去。在搭建足球運動平臺的同時也積累足球球隊的人氣，讓人人都能夠有機會參與到足球運動中來，無論是高矮胖瘦，還是體質好差，都應該給學生一個學習和鍛煉的機會，以此來讓學生享受足球的樂趣。

2.抓住“四塊陣地”創建良好的校園足球文化氛圍

（1）體育課堂陣地需要有足球教材內容

一般的農村中學都會對教師的教案有嚴格的規定，一般情況下體育教師會在開學初期就將全年的計劃和全學期的計劃都制定好，然后再對這些技術進行細致的安排，會將這些課程全部具體地安排到實際的課程當中。但是從目前的我國農村中學校園足球教育水平來看，仍然有很多農村中學并沒有訂購與足球相關的資料和教材，針對這一問題建議有關的部門應該考慮為農村中學生制定一些與足球技術有關的教材，這樣可以更方便地提升農村中學生的足球技術和足球水平。在選擇教材和資料的時候應該盡可能地選擇一些能夠激發學生積極性的教材，因為對于農村中學生而言，很多術語和名詞他們并不是十分了解，只是對于一些新事物好奇，針對這一問題，建議在訂購與足球有關教材的時候可以考慮訂購一些插圖較多的教材，讓學生通過閱圖和體育教師的教導來更好地學習足球這一體育項目。

（2）課間活動

課間活動對于農村中學生而言是十分有吸引力的，因為貪玩是中學生的天性，而一般的學校在每天下午都會有一個大課間的活動，一般是40分鐘，在這個課間活動中教師可以通過給學生設定一些課余的足球體育活動來激發學生對足球這一體育項目的學習積極性。在課間活動當中體育教師還可以根據學生與學生之間的性格特點來具體制定足球活動小組，讓學生在自主的足球運動中真正地學習到踢足球的一些小技巧，在此過程中也能鍛煉學生的團隊合作能力，因為在課間活動中學生與學生之間必將會有一些溝通和交流，在踢足球的時候又會有很多團隊合作，所以通過課間活動來激發學生的積極性是一種有效的體育鍛煉方法，能夠從多角度、多方面對學生進行培養。

（3）陽光體育活動

陽光體育活動對學生而言實際上是一項十分開放的體育活動，在陽光體育活動當中教師可以任意組織學生進行小組合作來完成一些足球項目。還可以以年級為單位來組織一些與足球相關的活動，其中既可以是與足球有關的知識問答，也可以是足球技巧的比拼，這其中的目的也是為了更好地提高我國現如今農村中學生的足球水平，為推動我國農村中學校園足球的持續發展奠定堅實的基礎。在陽光體育活動當中，教師可以分別對農村中學各個年級的學生制定不同的足球任務，對于一些年級較低的學生而言，教師可以適當地減少一些足球任務，而對于一些高年級的學生而言，應該加大這些高年級學生的運動量和增強他們的足球技巧性訓練。通過年級比賽項目有針對性地進行練習，體育教師巡回對各班練習加以指導，以提高技術、技能為最終的目的。

（4）建立校隊訓練陣地

訓練陣地對于農村中學校園足球隊而言是最重要的一項硬件設施，很多農村中學校園由于自身場地的不足不能夠滿足學生的足球訓練工作要求。設想一下如果農村中學生在足球訓練當中沒有足夠的場地去練習，就會變成僅會紙上談兵而不會實際技巧的學生。這并不是體育教師的最終目的，所以為了學生的未來發展，就只有從根本上來補充一些硬件設備，讓學生在學習和體育訓練當中發現足球文化的重要性。從目前的情況來看，建立必要的足球訓練陣地對于農村中學而言至關重要，只有在有場地保障的情況下才會令農村中學生更好地學習足球這一體育項目。

3.用好“5類比賽”推動校園足球可持續發展

五類比賽主要是指班內分組比賽、班級比賽、學校分段比賽聯賽、縣級中學生足球賽以及市級中學生足球賽，這些比賽的方式主要是根據時間和地點的不同來進行劃分，但是主要還是以學生自身學習的情況為出發點。在這些比賽當中可以利用學生與學生之間的比賽來激發學生對于足球這一體育項目的熱愛。通過比賽來使得學生與學生之間可以更好地相互幫助、相互合作。這些都是其他體育運動項目所不具有的內容，只有在足球這一體育項目當中才會從學生的實際情況出發，將學生真實的一面反映到實際的生活和學習中。讓學生在這些比賽當中不斷地積累自信心，通過鍛煉足球運動中的一些射門、傳接球、運球等技巧來提升學生對于足球的熱愛。

5.甘肅農村中學校園足球推廣的對象

根據校園足球開展的過程，可以把農村中學校園足球的推廣對象依次區別為校長、教師、學生和家長。校長是國家相關政策的直接領導者和決策者，校長對國家政策的認知情況和重視度，在一定程度上會直接影響到國家校園足球活動相關政策在校園范圍內的貫徹實施和推廣成效。校長是學校的一校之主，如果一個學校的校長排斥足球進校園活動，那么跟相關的體育教師談校園足球的推廣無異于紙上談兵，所以說校長既是相關活動的決策者又是校園足球活動推廣對象之中的關鍵。而教師則是在政策的導向下，校長決策的直接實施體。這里講到的教師包括體育教師和一般教師，鑒于學生這一對象是集學習、訓練兩者于一體的多角色個體，也是政策實施的主要對象，他們既要進行體育鍛煉，還要學習文化知識，具有特殊而又艱巨的任務。家長在校園足球活動的開展過程中，占據著至關重要的地位，對學生參與校園足球活動的決策起著決定性的作用，也是往往最容易被忽略的推廣對象，部分家長傳統的重文輕體思想根深蒂固，對孩子參與校園足球運動的無形價值和必要性認識不夠深，顧慮較多，過多地重視文化課學習，擔心因為參加校園足球活動而耽誤了孩子的學習。在這里，我們把校園足球的推廣對象里的校長、體育教師和一般教師統稱為管理體，家長這一推廣對象稱之為引導體，學生本身稱之為認知體。

6.甘肅農村中學校園足球推廣效果的評價

通過對甘肅農村中學校園足球推廣效果進行檢驗評價，在于檢驗是否實現甘肅農村中學校園足球推廣的目標?？偨Y在推廣過程中的實踐經驗，并發現在推廣中存在的問題，找出問題的原因所在，通過反饋給項目推廣者改進校園足球在農村中學中推廣模式。

本文的相關調查研究與數據統計是基于問卷調查進行的，由于甘肅省四個縣區15所農村中學覆蓋面積小，得到的數據信息可能會或多或少受到影響，進而在一定程度上影響到整個數據信息采集，使甘肅農村中學校園足球推廣模式具有局限性。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度《甘肅省農村中學校園足球推廣模式研究》課題（課題立項號GS[2018]GHB2666）最終成果。