核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

張炳玲

摘 要：隨著我國新課改的深入發展，教學思想、教育理念得以革新，為提高教學質量，優化教學體系提供依據，其中立德樹人作為新時期科學、可行的教學理念之一，引導教師在傳授學生書本知識的同時，從情感態度、價值觀念、行為習慣等角度出發，給予學生正面影響，使學生可以靈活運用所學知識解決實際問題，在課堂教學進程中掌握更多終身受用的知識及技能，實現立德樹人教育目標，繼而有效培育學生核心素養。通過分析核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建，以期提高初中道德與法治教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;構建

初中生處于身心健康成長的關鍵時期，還未形成正確價值觀、人生觀、世界觀，需教師通過教學實踐予以引導，其中教師通過教育教學引導學生健康成長的過程，就是培養學生核心素養的過程，然而有些初中道德與法治教師受傳統教育理念的禁錮，未意識到培養學生核心素養的重要性，仍沿用傳統的教育模式，以知識的充分講解為教育教學唯一出發點，未能以核心素養為中心構建高效課堂，影響初中道德與法治教學成效，基于此，為提高初中道德與法治教學質量，探析核心素養下高效課堂構建方略顯得尤為重要。

一、積極學習立德樹人教育理念，樹立構建高效課堂育人意識

首先，初中道德與法治教師需積極學習立德樹人教育理念，明晰立德樹人根本任務，將立德樹人視為構建高效課堂的基礎，引導教師在講述教學內容的同時側重培養學生核心素養，達到構建高效課堂的目的，其次，教師需深入分析教材，探尋培養學生核心素養立足點，將其視為構建高效課堂的節點，指引教師優化配置教育資源，落實培養學生核心素養教育目標，最后教師需通過教學實踐不斷優化高效課堂構建體系，多維度培養學生核心素養，例如教師在進行“延續文化血脈”教學時，可將“培養學生傳統文化習承意識”“探尋傳統文化與學生發展的關系”視為構建高效課堂節點，引導學生通過自主學習、分析探討、社會實踐，發現生活中無處不在的傳統文化，如尊敬師長、團結友愛、誠實守信、尊老愛幼等，繼而引導學生樹立社會主義核心價值觀，有效培養學生的核心素養[1]。

二、核心素養下創新初中道德與法治高效課堂構建方法

若將課堂比作一輛汽車，核心素養就是驅動汽車前行的燃料，那么課堂教學方法無疑就是輪胎，使汽車跑得更穩、更快，為此，構建高效課堂離不開“輪胎”的科學選擇，這就需要教師立足新課改背景不斷吸納新型育人手段，根據授課實況科學踐行并創新教學方法，為培養學生核心素養鋪平道路，例如教師在進行“促進民族團結”教學時，可采用信息技術教學法，通過在線遠程教學互動，與新疆地區、苗族地區、延邊州地區初中院校建立互動教學關系，鼓勵學生以“小記者”身份采訪少數民族地區學生，對其生活有更加直觀的了解，分享不同民族的傳統文化，消除學生對傳統文化的一些誤解，將民族團結種子深植學生心中，使學生可以包容的心態對待他人，用尊重、友愛、平等心理對待少數民族同胞，引導學生共筑和諧夢想，在完成教學任務的同時培養學生的核心素養，其中學生以網絡為載體進行口語交互的過程，還能培養學生口語表達能力、靈活應變能力等核心素養，達到構建高效初中道德與法治課堂的目的。再如，教師在進行“堅持改革開放”教學時，可以采用“理論+實踐”教學法，鼓勵學生深入社會，通過調查走訪、數據統計、資料分析得出實踐結論，通過對比分析感受改革開放前后我國的巨大變化，使學生明晰改革開放的必要性以及黨治理國家的有效性，可以明晰新時代中國特色社會主義思想內涵，繼而通過構建高效課堂培養學生核心素養[2]。

三、核心素養下完善初中道德與法治高效課堂構建體系

完善的教學體系是構建高效課堂的重要一環，在以往育人進程中教師容易忽視教學總結及教學目標分析，使課堂教學體系不夠完善，影響育人有效性，為此初中道德與法治教師需以培養學生核心素養為導向，有效構建道德與法治高效課堂，例如教師在進行“創新改變生活”教學時，可以率先確立教學目標，如培養學生創新能力，圍繞該目標設計教學方案，如運用生活中的廢棄物如塑料袋、紙殼、廢布條等設計服裝，鼓勵學生動手實踐成為一名“創客”，有效培養學生創新能力、實踐能力，并引導其樹立環保意識，提升學生藝術修養，隨即教師需針對學生創新實踐成品予以評價，肯定學生創新實踐、自主思考、團結協作等學習行為，繼而培養學生核心素養并落實教學目標、有效構建高效課堂[3]。

綜上所述，為構建高效課堂，教師需立足新課改背景，擁抱課程改革浪潮，不斷積累育人經驗，端正育人態度，積極學習立德樹人教育理念，以培養學生核心素養為導向，通過創新教學方法，完善教學體系，構建高效課堂，在落實教學目標的同時，達到培養學生核心素養教育目的，繼而推動初中道德與法治教育事業與時俱進，良性發展。

參考文獻：

[1]韓素嬌.淺談初中道德與法治課堂中如何培養學生的核心素養[J].赤子，2019（8）：247.

[2]莊蕓.基于核心素養視角下的初中道德與法治教學實踐探究[J].考試周刊，2019（18）：106.

[3]楊秋琴.基于核心素養的初中道德與法治課程教學[J].西部素質教育，2019，5（2）：42-43.