構建信息化教學模式的探討

摘 要：隨著計算機及網絡技術的高速發展，校園網的不斷建設與完善，信息技術作為一種傳播迅速、影響深遠、運用廣泛的科學技術，人們已經把它應用于工作、學習、生活等各個方面。針對我國當下教育信息化的迅猛發展和義務教育階段小學教育的現狀和問題，對教育信息化引發的新型教學模式，以及新型教學模式推動與發展，提出了見解，探索在信息化教學模式下如何更好地發揮網絡環境的積極作用，全面提高教學質量，促進學生整體素質的提高。

關鍵詞：教育信息化;教學模式;構建

一、教育信息化發展現狀

我國從1994年開始劃撥專款著力于中國教育科研網的建設，1998年網上大學正式創建，2000年召開全國中小學信息技術教育工作會，對多媒體授課的課時比例做出了量的規定，《2010—2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出要加快教育信息基礎設施建設，加強優質教育資源的開發與應用，就如何提高師生應用信息技術的能力、更新教學模式、改變教學觀念、提高教學效果做出了總體要求。截至2008年底，我國正式建成5萬多所中小學校園網，3000多個大學校園網。

目前，校園網建設已經實現了教育資源共享，為教學教研提供信息，為教師備課、輔助教學提供網絡環境。信息化教學的硬件設施已基本可以滿足教學需求。

二、教育信息化面臨的問題

經過20多年的努力，我國教育信息化建設取得了重大發展，從最初的單機應用到校園網數字資源建設，農村小學也已全面建設完成校校通工程，在看到教育信息化驕人成果的同時，我們也應該注意到當中存在的一些問題。

1.硬件投入大，應用效果小

在已建成的校園網中，信息化教學資源的利用較低，好多硬件設施形同虛設，有些設施即使投入使用，也基本停留在初步探索的層面，師生沒有充分享受到信息化教育的技術成果，影響了教育信息化的全面推進。

2.軟件資源整合難度大

教育信息化資源包括：電子音像、媒體素材、課件、案例、題庫等多種類型。我國教育應用軟件多數從單一學科或單一功能開發設計，各學科、各功能之間不能相互融合，存在軟件資源互不兼容的問題。社會與學校之間，學校與學校之間，資源分散、聯系不足，帶來重復建設、標準化程度低等不良后果，導致軟件資源整合與共享難度加大，無法形成良好的共建共享機制。

3.信息化人才嚴重缺乏

就目前本區域基礎教育信息化應用水平來看，教師信息化水平較低，教育信息化人才儲備不足，多數教師教學信息化應用基本停留在課件制作、演示的層面上，或是直接下載一套課程模式強拉硬套，沒能真正把信息技術應用于教學過程中，使得教育信息化教學模式的構建流于形式。

4.教學觀念不能轉變

教育信息化把信息技術融入教育教學過程中，同時也帶來了全新的教育理念。教師作為教育過程的參與者，知識儲備與技術能力都必須適應新的教育環境。它要求教師轉變傳統教學觀念，積極投入到教育信息化的教學模式中。實際教學過程中，教師面臨放棄多年的傳統教學方法，拋棄固有的教學心得，適應新的教學模式又需要投入大量的時間與精力，許多教師還不能轉變教學觀念，不能完全適應信息化教學過程中的角色轉變。

三、信息化教學模式構建

從課堂教學角度來看，教育信息化過程首先是教育教學觀念轉變的過程，要求教師主動學習、牢固樹立新的教育教學思想，轉變傳統教學觀念，構建一種全新的教學模式。同時在信息化教學環境下，在全新的教學模式中，指導學生利用多媒體技術獲取和構建自我知識體系。其次，新的教學模式要求教師熟練掌握和使用多媒體技術，改進教學方法，具備教學過程中提高應用信息技術的能力。教育工作者應針對教育信息化發展現狀及其存在的問題，要做到“人盡其才，物盡其用”，積極轉變教學觀念，形成以網絡、多媒體、教學軟件、計算機應用為一體的全新教學模式，依托校園網建設的大好時機，充分利用信息化資源，引進和學習優質教學資源，全力推進教學資源的整合與共享，促進區域內校校鏈接，創建資源交流平臺，打造較高信息技術水平師資隊伍，在信息化教學模式中不斷發現問題、解決問題，幫助教師掌握教育信息化工作方向，以達到信息化教學模式的有力推行，教育信息化的全面推進。

1.信息化人才培養

目前多數學校的信息化硬件設施配備、軟件資源建設都已經初具規模，怎樣把學校已有資源轉化為實實在在的教育效益，發揮信息技術在教學中的作用，真正實現教育信息化，改變人的學習與發展環境，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術在教育教學過程中廣泛應用，實現信息技術與各學科的有效整合，培養學生綜合素質，促進學生全面發展，歸根結底，還是人才問題。

與沿海發達地區不同，目前中西部地區信息技術人才相對短缺，尤其是教育領域更是缺乏專業知識儲備過硬，信息技術熟練的“專業+技術”型人才。這種形式下，若要保障教育信息化的全面推進，構建信息化教學模式，解決在教育教學過程中面臨的信息技術難題，必須加強信息技術人才隊伍的建設，尤其是要在現有青年教師隊伍中培養一批素質過硬的信息化教師，這才是實現信息技術在教育教學中普遍應用，實現教學模式轉變的必要條件。

學校需要成立專業的信息技術人才培養團隊，針對信息化教學過程中存在的問題，積極尋求解決辦法，對于新的課題與技術要準確分析、深入探討，把有利于學校信息化教學推進的優質資源引進來，并對授課教師做統一的培訓、推廣，確保信息化教學的設計合理、運用科學。最大程度調動教師應用信息技術的信心，引導教師把信息技術應用到工作、學習、生活的各個方面，有效提高教師信息技術實力。同時也要為廣大教師培訓學習信息技術廣開門路，教師信息技術素養與技能的提高更能促進信息技術在教育教學活動中的應用。

2.信息化教學模式構建

教育信息化時代已經到來，它影響著教師的教育觀念，改變了教師的教學環境。網絡技術與多媒體技術等現代信息技術的不斷更新，為教學方式與教學模式的創新提供了物質基礎。我國廣大的教育工作者結合我國中小學生教學的實際狀況，構建了相當數量的教學模式，在實踐操作過程中也收到了積極效果。但是，因為教學技術手段的制約，實際教學過程中如何更好地創設教學情境，仍是大家共同努力的課題。

無論何種形式的教學模式，必然要根植于具體學情的土壤之中，在現有的信息技術基礎上，了解學生個性特征，從而形成有利于學生全面發展、提高學生綜合素質的教學模式，使得課堂生動有趣、實效高效，充分啟發學生的創造性思維，就是好的教學模式，也是符合教育信息化的全新教學模式。

創設和構建新型教學模式，要求教師充分利用網絡資源備課，使課堂內容豐富而多樣。與傳統的備課不同，信息化教學模式下，教師在備課中要對授課內容有豐富的資源共享和廣泛的涉獵，多方面深入認識和理解授課內容，為學生自主學習做好領路人，把好課題關。為了更好地幫助學生學習，教師根據所獲信息資源，進行適合本校學生的重組與整合，實現因材施教，為學生提供資源豐富的學習環境。學生可以通過網絡，充分利用信息資源，自主選擇知識、采集信息，這樣有利于提高學生主動學習的積極性，易于接受所學課程。在信息化教學模式下，教師要把角色定位為師生合作、互相交流、平等的教與學的結構關系，以開放包容的姿態提高課堂整體教學效果，讓學生真正學會自我學習、自我認知，從而達到自我素質提升。

3.教師素質全面提高

教育信息化時代要求教師要具有較高的信息素養，包含四個方面：信息意識、信息倫理道德、信息知識、信息能力。培養教師信息素養首先要轉變教師觀念。信息技術能力是21世紀所有社會成員必備的生存技能，也是人類實現終身學習的必要途徑。教育信息化時代下，教師肩負著教育重任，面對龐大的信息量，快速的知識更新，要求教師自身具備較高的信息素養，樹立正確的教育觀念、人才觀念，不斷提高教育技術意識，對信息技術發展而引發的教育思想、教學模式的變革要有明確的認識。教師是先進教育技術的使用者、受益者、傳播者，如果教師不能及時轉變觀念、提高認識，很難把握住這一歷史機遇期，終將被信息化潮流所淘汰。

在職教師要認真進行信息技術的全員培訓，接受以信息化為主的教師教育培訓已經成為教師適應教育信息化挑戰、掌握信息化教學模式、提高信息素養的主要措施。教師信息技術水平的提高最終將會體現在他們的教學實踐中，為構建信息化教學模式提供技術支持。同時要積極參與學校組織的校本培訓、自我研修等信息技術培訓活動，校本培訓是最具活力與效力的培訓方式之一，在與同校教師交流過程中，不斷促進相互學習，使信息技術與學科整合教學研究能在校內達到一個基本層級水平，為信息化教學模式的構建與完善提供技術支持，打好教研基礎。

總之，教育信息化正在穩步推進，構建適合于本校、本區域的信息化教學模式，轉變固有的傳統的教學觀念，探索新形勢下信息技術與各學科的融合，都是信息化大時代的要求，是關系到教育改革與實現教育現代化的系統工程，它并沒有固定的框架與模式，每一位教育工作者都應在實踐中不斷地探索與研究，不斷在學習中成長進步，確保教育信息化健康、穩步、實效地向前推進，開拓創新，為構建科學的信息化教學模式獻計獻策。

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作者簡介：陳育生，男，就職于忻州市寧武縣西關小學，職務：校長，本人學歷：山西省教育學院本科，數學專業，從事過中小學數學教學，職稱：中小學一級教師。