芻議高中英語教學中滲透中國傳統文化的基本策略

王浩生

【摘 要】在高中英語課堂中，教師在教授學生英語知識點的時候，不僅僅要注重高中生教材知識點的講解還需要在教學中不斷滲透中國傳統文化，讓高中生可以在學習英語的時候也要了解我國的文化，從而提高高中生學習英語知識點的興趣。本文主要對高中英語教學中中國文化滲透的現狀進行深入分析，在分析的過程中闡述促進高中英語教學中中國文化滲透的措施。

【關鍵詞】高中英語;滲透;中國傳統文化;策略

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0241-01

習近平總書記在《人民口報海外版》創刊30周年之際提出了“要講述好中國故事，傳播好中國聲音，促進外國人更多更好的理解中國文化。”所以在高中語文課堂中，教師就需要在教學中不斷滲透中國傳統文化，讓高中生可以在學習英語知識點的時候對中國文化有所了解。但是一直到現在為止，我國在高中英語課堂中融入傳統文化的情況還比較少，所以最終的教學效果甚微，而且在很多高中課堂中中國文化的滲透流于形式。在這種情況下，就須要我國高中教師不斷的轉變傳統的教學模式，進而提高學生對中國傳統文化的認知度。

一、高中英語教學中中國文化滲透的現狀

在對高中英語教學中中國文化滲透的現狀進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教材內容中國傳統文化所占比例較小，第二個方面就是教師對教學中中國文化的滲透意識不強。

1.教材內容中國傳統文化所占比例較小。

從現階段的高中英語教材中可以看出，很多英語教材中描寫的都是國外的一些節日以及人們的生活情況，而且高中英語教材中更多的文章主要承載著西方國家的文化和價值觀，反而很少出現我國的一些文化，以致于很多學生對于我國的傳統文化一知半解，而對國外的文化知之甚詳。在高中英語的學習中發現很少有英語教材將中國的傳統文化融入其中，導致中國傳統文化在高中英語課堂中所占比例較小。

2.教師對教學中中國文化的滲透意識不強。

在現階段的高中英語課堂中，很多高中教師主要采用的教學模式就是”灌輸式“教學法，在課堂中將英語知識點教授給學生，而且教師的教學模式基本上比較形式主義，即使有一些教師在教學中將融入相應的中國文化，但也只是簡單的帶入，導致很多高中生沒有重視中國傳統文化的學習，從上述情況來看，這種教學模式顯然存在問題，主要的原因就是很多高中英語教師對教學中中國文化的滲透意識不強[1]。

二、促進高中英語教學中中國文化滲透的措施

在對促進高中英語教學中中國文化滲透的措施進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是調整教材內容，適當增加母語文化;第二個方面就是通過中西方文化的對比教學，合理組織教學;第三個方面就是樹立終身學習的觀念，提高自身文化素養。

1.調整教材內容，適當增加母語文化。

對于高中生來說，想要更好的學習英語知識點，那么英語教材是非常重要的，英語教材主要是學生語言輸入的主要來源。所以教師在教學中進行教學都是從教材上的知識點來開始講解的。但是很多教師在教學中都只是采用”灌輸式“的教學方法，在課堂中教師就按照課本的知識點進行講解，而高中生就是一味聽教師的講解，不會對教師講解的知識點進行分析。但是在講解的過程中很多教師發現教材中的英語知識點很少有涉及到中國傳統文化的，所以教師需要在教學中適當的調節教學內容，根據學生的特點選擇適合的知識點，然后向教材編寫部門提出建議，將中國文化部分編寫進英語教材中，適當的增加母語文化，從而切實有效地培養學生的語言運用和交際能力[2]。

例如：在進行《泰坦尼克號》電影鑒賞時，教師可以帶領學生進行分角色演繹，按照文章中的對話進行原景重現：

JACK：No…Don′t say ?your ?good-byes，Rose.Don′t ?you ?give ?up. Don′t ?do ?it.

ROSE：I′m ?so ?cold.

JACK：Listen，Rose.You′re ?going ?to ?get ?out ?of ?here.You′re ?going ?to ?go ?on.

在學習完之后，教師便可以向學生講述我國的一些經典電影，例如：《梁山伯與祝英臺》、《西廂記》等，然后讓學生對我國的傳統文化也有所了解。

2.通過中西方文化的對比教學，合理組織教學。

中西方的文化不同，所以中西方在節日、建筑等方面都有很大的不同，因此高中教師在教授學生國外的一些風俗民情的時候，需要融合一些我國的民俗民情。教師可以給學生介紹一些各個地方具有代表性的民歌、最有代表性的建筑以及中西方國家的節日，讓學生對中西方的節日都有所了解。

例如：高中英語教師在講解國外一些節日的時候就要帶上中國的節日，因為中國與其他國家的風俗、習慣不同，導致會出現不同的節日。國外主要有：Calendar、Saint Valentine's Day、April Fool's Day、Christmas Day等節日，而中國有：春節、勞動節、國慶節、端午節、元宵節等，同時為學生講述這些節日的由來以及習俗，然后幫助學生進行學習如何用英語來翻譯我國的這些節日，其中春節可以翻譯成the Spring Festival、勞動節可以翻譯成May day、國慶節可以翻譯成National Day、端午節可以翻譯成the Dragon Boat Festival、元宵節可以翻譯成the Lantern Festival等。教師在講解節日的時候還可以向學生講解一些這些節日的風俗，從而讓學生在學習英語的時候對我國的傳統文化有相應的了解[3]。

3.樹立終身學習的觀念，提高自身文化素養。

對于高中生來說，教師的地位是非常重要的，教師在課堂中起到領導的作用，所以高中英語教師對文化的了解程度以及自身文化素養的高低直接影響學生的學習。教師想要在高中英語課堂中滲透傳統文化，不僅僅需要教師有淵博的知識、深厚的語言功底，還需要教師不斷樹立新型的教學觀念，進而提高自身的文化素養。而且對于高中生來說，寫作也是非常重要的，所以教師可以將中國傳統文化融入到寫作教學中。

例如：在進行學習人教版必修4 unit one Women of achievement一課時，教師可以通過學習人物Jane Goodall的事跡時，讓學生討論該人物的品質，如圖一，在學習完之后，

教師便可以向學生講述我國的一些經典女性人物，例如：花木蘭等，然后讓學生利用所學的，進行知識遷移，對花木蘭人物的特點進行描述成文，如圖二。這樣做不僅能基于教材內容，還可以在教學當中滲透中國文化，并讓學生加深對我國的傳統文化的了解。

結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷落實，在現階段的高中英語課堂中，教師不僅僅要教授學生大量的英語知識點同時還要轉變傳統的教學模式以及教學理念，讓更多的高中生都可以意識到我國傳統文化的重要性。我國是四大文明古國之一，不僅僅有著悠久的歷史，還有多樣化的民族文化，所以教師在教學中需要注重中國傳統文化的融入，讓高中生在學習英語知識點的時候注重傳統文化的融合，進而提高高中生學習英語的興趣。

參考文獻

[1]梁姍姍.小學英語教材文化教學知識研究——以人教版小學英語教材為例[J].現代中小學教育，2012（06）.

[2]韓玲，孫瑜.如何激發獨立學院英語專業學生的學習興趣——以交際英語課程為例[J].華章，2013（25）.

[3]馮巖，康立新.Verschueren順應理論在迪士尼影片Frozen中的應用研究[J].牡丹江大學學報，2015（06）.