多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王金霞

摘 要：近些年，隨著電子信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)教學(xué)課堂中將多媒體與教學(xué)內(nèi)容相融合，更加生動(dòng)形象地展示出教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課堂迎合新課改要求，以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性為主，結(jié)合多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間想象力，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基于此，探究如何將多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課程，以此提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;課堂;技術(shù)

多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，擺脫了教師傳授課本內(nèi)容的枯燥模式，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)形象，賦予學(xué)生更加充分的想象和理解空間。多媒體教學(xué)利用視頻短片、動(dòng)畫(huà)人物、聲音效果等綜合效果，突顯出語(yǔ)文教學(xué)的魅力，在直觀教學(xué)基礎(chǔ)上提高理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容的傳授提供了一條新思路，點(diǎn)燃了語(yǔ)文教學(xué)課堂的生機(jī)。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生想象力的空間，多媒體能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師合理有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，利用多媒體教學(xué)課件構(gòu)建出聲情并茂、視聽(tīng)一體的情景，刺激學(xué)生的感觀，讓學(xué)生帶著好奇心自然融入教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生間更好的互動(dòng)效果，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：在課堂講解漢字的由來(lái)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能是通過(guò)圖片展示不同時(shí)期字的形狀及刻寫(xiě)方式，而多媒體教學(xué)可以將字的由來(lái)借助動(dòng)畫(huà)片的形式播放出來(lái)，播放《倉(cāng)頡造字》的故事，讓學(xué)生體會(huì)到漢字的歷史由來(lái)，生動(dòng)形象的畫(huà)面能夠讓孩子快速理解并掌握所有的知識(shí)內(nèi)容，將抽象教學(xué)變得具體形象化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)自主學(xué)習(xí)參與

多媒體教學(xué)通過(guò)生動(dòng)形象畫(huà)面配以聲音效果，將小學(xué)生不自覺(jué)地帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，借助視聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生空間想象力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與互動(dòng)，同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體差異性，激發(fā)出不同的想象空間，讓語(yǔ)文思維在課堂中更加發(fā)散、活躍。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)自主探究

將課堂真正交給學(xué)生，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化效果。語(yǔ)文教師借助多媒體設(shè)備，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。要想培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，首先，需要家校配合做好課前預(yù)習(xí)工作，學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，借助多媒體短片教學(xué)獲取教學(xué)內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究，才能充分發(fā)揮出課堂教學(xué)效果。自主探究是在自我理解的范圍內(nèi)，設(shè)定問(wèn)題并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，探究出解決問(wèn)題的辦法，以更好提高自學(xué)能力，獲取學(xué)習(xí)的自信心。

3.利用多媒體更加直觀形象，化難為易

語(yǔ)文課堂融入多媒體教學(xué)后，通過(guò)對(duì)學(xué)生感官系統(tǒng)的多元化刺激，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以較好解決，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的簡(jiǎn)單直觀及具體化。化難為易是語(yǔ)文課堂最為明顯的教學(xué)成果，多媒體為新課改提供了重要的助力作用。例如：在大雁向南飛中，課本中提出大雁南飛回有隊(duì)伍形狀，分為“一字形”和“人字型”，有的學(xué)生就不能很好地抽象出具體形狀，這時(shí)多媒體配以動(dòng)態(tài)展示，就能生動(dòng)的展現(xiàn)出具體模樣，使學(xué)生一看便懂，記憶猶新。直觀形象的演示使得教師無(wú)需再講解，便能夠較好地接受所學(xué)知識(shí)，這就是多媒體的教學(xué)魅力所在。

三、利用多媒體提高教學(xué)效率

教育學(xué)中曾經(jīng)調(diào)查分析過(guò)大腦對(duì)于語(yǔ)言描述信息量和形象信息量的比較，發(fā)現(xiàn)后者是前者接受能力的1000倍。因此，我們可以得出借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以較好地?cái)U(kuò)充教學(xué)容量，在相同時(shí)間內(nèi)，傳遞出更多的信息內(nèi)容，這本身就是對(duì)所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的升華和延伸，提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解《恐龍》一課時(shí)，由于恐龍所處侏羅紀(jì)時(shí)代距離現(xiàn)代已經(jīng)有2億多年了，同學(xué)們可以在博物館里看到恐龍模型和化石，通過(guò)多媒體展現(xiàn)出恐龍時(shí)代，讓學(xué)生體味到好多年前恐龍的真實(shí)生活，作為課堂導(dǎo)入。在課文出現(xiàn)的大約6500萬(wàn)年前，恐龍消失了，這是為什么，這個(gè)謎團(tuán)至今無(wú)法解釋?zhuān)Y(jié)合播放影片，當(dāng)語(yǔ)文教師提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散式回答問(wèn)題。有的說(shuō)是被同伴吃了，有的說(shuō)是食物中毒了，也有的說(shuō)是火山爆發(fā)巖漿四射導(dǎo)致的滅絕等等，這些都是學(xué)生感受到那個(gè)時(shí)代的真實(shí)場(chǎng)景所激發(fā)出來(lái)的想象力。待碰撞性思維火花結(jié)束后，教師可以借助多媒體播放一段行星撞擊地球?qū)е驴铸埾У亩唐瑥亩鴶U(kuò)展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)大范圍內(nèi)推廣，其顯著效果已經(jīng)不言而喻。順應(yīng)新課程改革要求，多媒體教學(xué)技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂增加了活力和生機(jī)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生理解力，同時(shí)也培育了學(xué)生的獨(dú)立思考力，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)成果。當(dāng)然，多媒體的應(yīng)用是需要語(yǔ)文教師精心搜集相關(guān)素材，合理設(shè)置時(shí)間和節(jié)點(diǎn)，恰當(dāng)發(fā)揮其真正的價(jià)值，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)燃起新希望。

參考文獻(xiàn)：

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