人教版初中美術(shù)教科書中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)剖析

常軍強(qiáng)

摘 要：教科書承載著豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中美術(shù)教科書藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)編寫進(jìn)行思考，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教科書;設(shè)計(jì)

美術(shù)教科書是初中生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要渠道，也是授課教師和學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)交流的載體，應(yīng)讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和類型，掌握基本設(shè)計(jì)原理，具備簡(jiǎn)單的創(chuàng)意思維，所以，美術(shù)教科書設(shè)計(jì)內(nèi)容十分重要。本文將人教版美術(shù)教科書作為分析和研究對(duì)象，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容展開探討。

一、初中美術(shù)教科書藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析

1.教材體系編排結(jié)構(gòu)

人教版美術(shù)教科書采用單元方式設(shè)置課程，把美術(shù)課內(nèi)的不同領(lǐng)域進(jìn)行了合理的安排，可以讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容來探索和研究，注重復(fù)合式的美術(shù)學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容作為主題單元編排，也有把主題單元的內(nèi)容當(dāng)作課例。初中總共有六冊(cè)美書課本，總共30個(gè)主題單元，把設(shè)計(jì)內(nèi)容當(dāng)作單元的為12個(gè)，為總課程單元數(shù)的40%，9個(gè)課例是單獨(dú)課例，或與設(shè)計(jì)概念有關(guān)出現(xiàn)在其他8個(gè)主題單元中，為總單元數(shù)27%。美術(shù)設(shè)計(jì)在美術(shù)課程當(dāng)中占據(jù)著很大的比例，主要在初中階段的頭兩年，每學(xué)年有13個(gè)課例與設(shè)計(jì)有關(guān)，初三美術(shù)課程中的設(shè)計(jì)內(nèi)容僅有8個(gè)課例。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)素質(zhì)，建立初步設(shè)計(jì)的思維意識(shí)，美術(shù)課程教材內(nèi)容需要具備典型性和指導(dǎo)性。初一、初二美術(shù)教科書內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容中有工藝美術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)等方向，需要結(jié)合學(xué)生的年齡情況，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行編排。初一、初二美術(shù)課本共有66課例，與藝術(shù)設(shè)有關(guān)的為34課，視覺傳達(dá)方面的為12課，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為12課，動(dòng)漫設(shè)計(jì)方面的為5課，服裝設(shè)計(jì)為1課，工業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的為4課，工藝設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)的為5課。

視覺傳達(dá)主要包括包裝、字體、展示、標(biāo)志等方面的內(nèi)容，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)主題，該部分設(shè)計(jì)和學(xué)生聯(lián)系最為直接，比如，初一年級(jí)下冊(cè)采用了兩個(gè)課例把包裝、招貼設(shè)計(jì)內(nèi)容和校園藝術(shù)節(jié)進(jìn)行了有效的結(jié)合，學(xué)生可以在校園生活當(dāng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)體驗(yàn)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容在初一年級(jí)所占的篇幅比較大。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容有家具設(shè)計(jì)、規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，建筑和規(guī)劃方面專業(yè)性較強(qiáng)，教室可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。室內(nèi)環(huán)境在教材當(dāng)中設(shè)置了多個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較密切。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在初二年級(jí)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中的比重也較大。動(dòng)漫設(shè)計(jì)編排在初三下冊(cè)，對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)類型和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)介，學(xué)生雖然對(duì)該內(nèi)容感興趣，但教材沒有完全展開講述。工業(yè)設(shè)計(jì)多以工業(yè)產(chǎn)品欣賞為主，以審美、功能方面對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。工藝美術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以單獨(dú)課例編排，需要學(xué)生通過動(dòng)手操作提高對(duì)美術(shù)語言的理解和認(rèn)識(shí)。服裝設(shè)計(jì)在初一上冊(cè)內(nèi)容中對(duì)服裝設(shè)計(jì)的方法和知識(shí)進(jìn)行介紹，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，但內(nèi)容編排并不多。

二、初中美術(shù)教科書藝術(shù)設(shè)計(jì)編寫思考

人教版初中美術(shù)教科書設(shè)計(jì)應(yīng)用方面的內(nèi)容具有很好的普及性、基礎(chǔ)性，從設(shè)計(jì)內(nèi)容上看，采取的設(shè)計(jì)形式、原理和方法體現(xiàn)在繪畫方面，不同的設(shè)計(jì)也在繪制設(shè)計(jì)圖方法上面有著一定的差別，對(duì)設(shè)計(jì)的要求還停在對(duì)視覺效果的改善上，還沒有達(dá)到了解設(shè)計(jì)和工藝的基本流程，學(xué)會(huì)工藝制造和創(chuàng)意方法要求。

1.設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的選擇

該版本教科書對(duì)視覺傳達(dá)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有所側(cè)重，占到設(shè)計(jì)類內(nèi)容的70%，視覺傳達(dá)注重視覺審美性，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多關(guān)注外觀欣賞角度，課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容中沒有突出美術(shù)設(shè)計(jì)問題的解決。主題的選材較為容易，與學(xué)生實(shí)際生活有著直接聯(lián)系、可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)問題的思考工業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較有限，很多只停在外形欣賞方面，對(duì)功能性方面的聯(lián)系不多。美術(shù)教科書應(yīng)該與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的，與美術(shù)創(chuàng)作有著區(qū)別，設(shè)計(jì)應(yīng)用內(nèi)容編排美術(shù)教材中，不應(yīng)該把簡(jiǎn)單的美術(shù)原理套用在產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中，也不能用美術(shù)欣賞的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

對(duì)于設(shè)計(jì)內(nèi)容文字表述方面，由于學(xué)生無法對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行深刻的認(rèn)知，采用簡(jiǎn)練的文字內(nèi)容和明確的知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。由于設(shè)計(jì)知識(shí)側(cè)重內(nèi)容不同，文字表述方面也有著較大的差異。把設(shè)計(jì)作為核心內(nèi)容的課程中，需要對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的作者、年代、國(guó)家和作品出現(xiàn)背景等采用文字進(jìn)行描述;圖例當(dāng)作素材存在于課例中，由于受到篇幅因素的制約，也需要配以簡(jiǎn)短的內(nèi)容來突出設(shè)計(jì)信息。初中美術(shù)教科書把設(shè)計(jì)當(dāng)作核心內(nèi)容時(shí)，文字表述比較完整，而把設(shè)計(jì)當(dāng)作素材時(shí)，文字和圖例沒有實(shí)現(xiàn)很好的匹配。比如，初一年級(jí)上冊(cè)中的“美術(shù)是個(gè)大家庭”課程當(dāng)中對(duì)國(guó)家體育館作品的只是標(biāo)注了名稱，沒有做出其他介紹，對(duì)于該作品的設(shè)計(jì)師、年代等信息沒有作出講解。

教材所采取的國(guó)內(nèi)外作品比例也不合理，國(guó)內(nèi)作品較多。很多圖例比較陳舊，沒有很好的代表性，思維圖例設(shè)計(jì)方面也比較缺乏。

對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行清晰梳理，可以對(duì)教材設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)，并為將來的再次編寫提供依據(jù)。

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