如何做好小學低年級的習慣養成教育

帕提古麗·圖爾貢

摘 要：培養具有綜合能力的高素質人才是教育教學工作的主要目標之一，小學低年級階段的教學工作要以培養學生養成良好習慣為主要教學任務。良好的習慣對于學生的學習成長和今后的人生發展都有重要導向作用，教師應重視對學生良好習慣的培養。從行為習慣和學習習慣養成兩方面進行分析，期望對促進小學生的良好習慣養成起到積極作用。

關鍵詞：小學生;低年級;習慣;培養

好習慣能讓人終身受益，而小學低年級階段正是培養學生良好習慣的最佳時間段。對學生良好習慣的培養應從行為習慣和學習習慣兩方面進行研究。從行為習慣方面可以培養學生成為高素質、高品格的優秀人才;從學習習慣方面進行培養可以幫助學生提高學習能力，有助于學生自主學習能力的提高，對于學生今后的學習和發展都有重要幫助。

一、行為習慣

（一）坐、立、行良好姿態

小學低年級學生尤其是剛入學的一年級小學生，在行為習慣上很難適應學校的規范要求，需要教師對小學生做出正確示范和嚴格要求，促使小學生養成正確的坐、立、行的良好姿態。首先提“坐”的要求。由于一年級小學生剛剛脫離幼兒園或學前班階段，習慣了自由自在的坐姿，必須先從坐姿上要求學生，才能使學生在課堂上表現出正確的學習態度。教師要先給學生做出正確的坐姿示范：兩腿平行并攏，雙手手臂放在課桌上，腰板要挺直。教師做出正確的姿勢后，要讓學生模仿自己的姿勢進行坐姿展示，對表現出色的學生要重點提出表揚，鼓勵其他學生向這名學生學習;其次是站立的姿態。課堂上教師進行提問時，一些學生習慣倚靠著桌子，雙手按在桌面上，身體斜靠著。這樣的站立表現慵懶，是錯誤的姿態。教師要做出正確的站姿示范：雙腿靠攏并齊，兩只手臂貼在身體兩側，抬頭挺胸直視前方。對于自覺做到正確站姿的學生要進行鼓勵，使學生時刻注意保持正確站姿;最后是行走姿態。低年級學生活潑好動，行走時容易解放自我，手臂大幅度擺動或是小腳丫拖拉著地走，有的學生甚至離開座位就是跑著走，不習慣安安靜靜地穩步走路。教師要告訴學生錯誤的行走姿態會對其他學生造成傷害，很可能會絆倒其他同學或是手臂掄到其他同學，要提醒學生在校園內穩步行走。可以通過開展行走競賽的活動，使學生深刻認識到在校園內要保持的行走狀態，從而改掉自己毛躁慌亂的行走習慣。

（二）誠實守信

誠實守信是一種寶貴的品格，教師要為學生說明誠實守信是非常寶貴的行為習慣。學生是班集體中的一份子，也是校園內的一份子，教師要使學生認識到誠實守信是學生獲得同學和教師認可的基礎，不論出現了什么樣的錯誤，都應該杜絕說謊行為，做到誠實守信。教師也應注意到學生的說謊行為分為有意識說謊和無意識說謊。由于學生年齡較小，缺乏生活經驗，難免會對學校和家庭中的一些事物存在認知錯誤，由于認知錯誤出現的說謊就是無意識說謊。在學校中，教師主要應糾正學生的有意識說謊。教師可以為學生講《狼來了》的故事，使學生認識到說謊是對自己的不負責任也是對他人的不尊重。教師還應對誠實守信的學生進行鼓勵。比如班級中有一片水跡，教師問這片水跡是誰弄出來的？小明勇于承認自己的問題，坦言是自己在課間喝水時不小心弄灑的。教師就要先對小明的誠實提出表揚，然后要求小明用拖把將水跡清理干凈。這樣既鼓勵了誠實的小明，又對事件做出了妥善的處理。

（三）文明禮貌

文明禮貌是小學生最閃亮的個人名片，教師應教導學生在不同場合遇見不同的長輩要主動打招呼并使用文明用語。比如早晨學生來上學時，見到門口迎接的教師和保安人員，要揮動小手主動和教師及保安人員打招呼，并微笑著說“老師好/叔叔好”。要教導學生習慣使用文明用語“請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”等。學生不僅要知道這些文明用語，還要知道在什么場合用什么樣的文明用語。要教導學生面對家長和教師或其他長輩時，要用“您”這樣的敬語，得到別人的幫助時要友善地表達謝意，學會和同學及朋友說“謝謝”。教師要教導學生做文明禮貌的好孩子，不能給身體有缺陷的同學起綽號，要和同學成為能互幫互助的好朋友。教師要成為學生的學習榜樣，在行動上和語言上給學生做出正確的示范。

（四）時間觀念

雖然小學低年級學生對于認識時間還存在一定困難，但是這并不影響學生時間觀念的養成。使學生養成良好的時間觀念可以有效杜絕拖沓、懶惰的行為習慣，有助于學生對自己的生活和學習制定計劃，并高效完成計劃。對學生時間觀念的養成應從學生每天會接觸的小事做起，比如學校要求學生早上7點20分到校，那么學生在家中就要制定一個合理的起床時間。教師可以與家長建立聯系，通過家校共育的方式使學生的作息時間規律，養成今日事今日畢的好習慣。教師可以從以下幾方面培養學生的時間觀念：晚上按時休息，早晨按時起床;中午按時午休，下午按時出發去學校;放學后直接回家，到家后馬上進行家庭作業，并給自己制定完成作業的最晚時間;對家長或教師提出的任務要給自己制定完成計劃，分階段完成任務。比如英語教師要求每晚做10分鐘聽讀練習，學生可以自己安排這聽讀10分鐘在家庭作業中的順序，慢慢養成學生做事有計劃、擁有時間觀念的好習慣。

二、學習習慣

（一）良好的書寫習慣

培養學生養成良好的書寫習慣，并不一定要求學生的字寫得特別優秀，但是起碼要求學生的字跡要書寫工整、紙面整潔。對學生書寫習慣的培養，更多是對學生學習態度的培養。低年級學生對于握筆還不熟練，容易出現寫字歪歪扭扭的現象，但只要學生有認真書寫的態度，就值得鼓勵。教師要教會學生正確的書寫姿勢：身體端坐在椅子上，上身要挺直，頭離桌面一尺，手離筆尖一寸，胸口離桌子一拳。學生寫字時，要做到正確的握筆姿勢還要想好怎么寫再下筆，盡量減少改錯的次數。低年級的小學生在書寫時，由于缺少練習，很容易寫出的字歪歪扭扭，有的字用圓圈來代替“口”，教師就要對學生的書寫態度進行糾正，叮囑學生要做到認真書寫，不能在寫字時偷懶。教師要將每課要學的漢字在黑板上一筆一畫地書寫出來，讓學生看到標準的橫平豎直書寫規范和正確的筆畫順序。

（二）良好的閱讀習慣

閱讀習慣是可以讓學生終身受益的良好學習習慣，對學生閱讀習慣的培養有助于提高學生的閱讀素養，能使學生的文字理解能力和思維能力得到鍛煉。對低年級段小學生進行閱讀習慣的培養時，首先要使學生認識更多的生字，并使學生能熟練使用漢語拼音進行閱讀。在課文預習時，要求學生首先自己試著通讀課文，隨后再把生字表中的生字在文中圈出來，使學生逐漸掌握生字的運用技巧。教師不僅要求學生能掌握生字表內的生字，還要求學生對課文內的其他生字做到能讀，從而提高學生的識字能力。此外，教師要給學生推薦課外閱讀讀本，學校要安排每周一次閱讀課，要由專門的閱讀教師帶領學生閱讀課外讀本。閱讀教師還可以為學生制定在家的閱讀計劃，引導學生帶著思考問題去閱讀。這樣不僅能使學生提高閱讀量，增長知識，也有利于學生閱讀水平的提高，對于學生的讀題解題能力也能起到促進作用。

（三）自主學習習慣

在傳統教學當中，教師一直是課堂上的主導者，采用教師主動講學生被動聽的教學模式。這種教學方式雖然有利于快速將課本內的基礎知識傳輸給學生，卻忽視了學生的理解能力和吸收能力，更重要的是使學生在學習中喪失了主動權，難以養成主動學習的習慣。主動學習可以促進學生解決問題能力的提升，也是學生在今后學習中的重要自學能力的體現。而教師主動教學時學生往往是被動接收知識，不用動腦筋也不會主動思考，長此以往學生雖然掌握了知識卻缺乏運用知識的能力，不具備分析問題的能力，對學生的綜合能力并沒有益處。因此在教學中應重視學生的主體地位，教師在教學中起到引導的作用，教學時要多發出“誰能想到這句話什么意思？”“誰能告訴這位同學哪一步做錯了？”通過啟發教育，使學生充分調動學習積極性，轉被動學習為主動學習，可以使學生的課堂主體地位得到體現。

（四）按時完成作業的習慣

做作業是幫助學生對所學知識進行鞏固的過程，也是學生發現自身問題，進行查漏補缺的過程。對小學低年級階段的學生布置作業，要注意小學生的承受能力，不能布置過多筆頭作業，但是要注重對學生按時完成作業良好習慣的培養。在校內期間，教師通過為學生布置課上練習作業，使學生鞏固知識。為了便于記錄學生的作業完成情況，教師要制定一張作業進度表，將學生姓名和作業名稱做好記錄，學生每完成一項作業，教師就在對應的作業下打鉤。為了督促完成作業進度慢和學習拖拉的學生也養成按時完成作業的習慣，教師要及時將學生在校期間的練習情況轉告給家長，提醒家長督促學生補齊練習作業，盡快追上其他學生的學習進度。雖然每個學生的學習能力各不相同，但是在整體差異不大的情況下，必須培養學生按時完成作業的習慣，這樣學生才能不掉隊，在學習上嚴格要求自己，因此必須發揮家校共育作用，使小學生意識到按時完成作業是自己的學習任務之一。

三、結束語

對小學低年級學生進行良好習慣的培養，有助于對學生的個人素質和學習能力的提升起到促進作用。良好的習慣應該從小抓起，教師在教育學生的過程中要講究方式方法，多和學生家長溝通，利用家校共育的方式幫助學生健康成長。

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