基于家校合作的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式研究

江玲

摘 要：對(duì)于學(xué)生來說語文課程一直是一門較為重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分，由此可以看出閱讀教學(xué)在整個(gè)語文學(xué)科中占有重要的地位，所以教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，當(dāng)小學(xué)生的閱讀水平得到提高時(shí)，學(xué)生的語文水平也會(huì)得到很大的改善，為提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。針對(duì)以家校合作為基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

家校合作的教學(xué)模式指的是，學(xué)校教師以及家長之間互相溝通，互相合作共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這種教育模式不僅能夠促進(jìn)親子之間的互動(dòng)，還能夠有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。閱讀教學(xué)包含課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，家校合作不僅能夠有效地提高閱讀教學(xué)效率，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成并不是一件容易的事情，所以需要教師和家長聯(lián)合起來，共同監(jiān)督提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

一、家校合作在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）家長方面

就現(xiàn)階段的狀況來看，家長對(duì)于家校合作的理念并沒有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，在實(shí)施家校合作方面也沒有較為完善的制度，這就使得家校合作很難在小學(xué)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。很多家長都存在著一些不正確的觀念，比如有些家長認(rèn)為學(xué)生在正式步入校園后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就都是學(xué)校教師的責(zé)任，而自己只需要為孩子提供良好的生活條件即可。這種觀念使得大部分家長很少參與到學(xué)校的教育工作中，從而導(dǎo)致家校合作意識(shí)較為淡薄。另外，我國相關(guān)教育部門也并沒有制訂與家校合作相關(guān)的規(guī)章制度，使得家校合作模式還是處于不規(guī)范的狀態(tài)。

由于家長對(duì)于家校合作意識(shí)淡薄，教師在家校合作方面缺乏主動(dòng)性，這就使得在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中很難有效地實(shí)現(xiàn)家校合作。即使有些教師成功地與家長取得了聯(lián)系，并且實(shí)施了家校合作教學(xué)，但是最終也會(huì)由于教育模式等方面的問題，無法在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)家校合作的價(jià)值。

（二）學(xué)校、教師方面

在小學(xué)教學(xué)過程中，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒有將閱讀教學(xué)重視起來。尤其在低段年級(jí)中由于學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量有限，學(xué)生無法進(jìn)行正常的閱讀，這使得閱讀教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視。也因此，教師并沒有在閱讀教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)家校合作。但是，對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，更是學(xué)生需要教師以及家長高度重視的重要時(shí)期。但是很多教師在語文教學(xué)中過于注重學(xué)生的成績，忽視了對(duì)于學(xué)生本身的教育。這種現(xiàn)象就使得家校合作無法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。想要改善這一現(xiàn)狀，首先教師要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性并主動(dòng)與家長進(jìn)行交流，促進(jìn)家校合作的開展。

（三）學(xué)生方面

小學(xué)階段正是學(xué)生愛玩的階段，在語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中缺乏耐心，所以使得語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果并不理想。另外，由于小學(xué)生自制力較差所以在放學(xué)回家后大多學(xué)生都會(huì)專注于電腦、電視或者手機(jī)，家長也很難能夠?qū)W(xué)生從中抽離出來。大部分家庭中，面對(duì)孩子時(shí)家長總是處于弱勢(shì)，這一情況使得家長很難根據(jù)教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致家校合作很難在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到實(shí)施。

二、家校合作的重要性

（一）有利于促進(jìn)教師教育工作的開展

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平逐漸得到了提高。隨著人們生活水平的提高，越來越多的人開始對(duì)孩子過渡溺愛，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致家長舍不得學(xué)生在學(xué)校受一絲一毫的委屈，更不希望教師在教學(xué)中給孩子過多的壓力。由于家長的這一觀念，使得小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)工作很難得到開展。而家校合作教學(xué)可以讓家長切實(shí)地了解到學(xué)校的教學(xué)狀況，了解到語文教師在閱讀教學(xué)中教學(xué)方式的合理性，從而給予教師更多的理解與包容，促進(jìn)小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)工作的開展，有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的閱讀能力能夠得到有效地提高。另外，實(shí)施家校合作還能夠有效地促進(jìn)學(xué)校與家庭之間，子女與父母之間的和諧發(fā)展，進(jìn)一步地促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康成長

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來城市內(nèi)也出現(xiàn)了較多的“留守兒童”，城市留守兒童與農(nóng)村留守兒童存在著一定的差異。城市留守兒童指的是，很多家長為了給學(xué)生提供更好的物質(zhì)條件而過于注重工作，在此其間孩子與家長之間的交流就會(huì)越來越少，由于繁忙的工作也會(huì)使家長疏于對(duì)孩子的管理與了解，很大程度上忽略了對(duì)于孩子學(xué)習(xí)方面的管理。這種現(xiàn)象會(huì)使得學(xué)生缺乏安全感，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展也會(huì)造成一定的影響。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效地開展家校合作，能夠增加家長對(duì)于學(xué)生關(guān)注，促進(jìn)家長與孩子之間的交流。讓學(xué)生能夠通過家校合作感受到父母對(duì)于自己的關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到很大的提高，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率都有著較大的作用。

（三）有利于因材施教提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響最大的便是家庭以及學(xué)校，學(xué)生的家庭狀況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。除此之外，在語文閱讀教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式的形成也與學(xué)生的家庭狀況有著密切的關(guān)系。所以，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不夠理想，學(xué)習(xí)方式存在較大問題的學(xué)生，教師就可以通過與家長的交流對(duì)此進(jìn)行改善。家校合作教學(xué)最重要而意義在于，能夠增加教師與家長之間的溝通，這樣教師就可以與家長共同合作了解學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。另外，在實(shí)施家校合作的過程中，學(xué)生會(huì)感受到教師以及家長對(duì)于自己的關(guān)心，這種情況下學(xué)生會(huì)不自覺地有一種責(zé)任感，在閱讀學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的積極。

三、基于家校合作的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）做好宣傳工作 改善家長教育觀念

對(duì)于孩子來說父母在孩子的成長與學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，所以父母要意識(shí)到自身的責(zé)任，在保證學(xué)生基本物質(zhì)條件的狀況下，還要注重對(duì)于孩子的教育幫助。但是我國大部分父母對(duì)此都沒有意識(shí)，在將孩子送到自己認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)校后，就會(huì)減少對(duì)于孩子學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，這種觀念以及行為是錯(cuò)誤的。對(duì)于孩子的教育教師和家長起著同等重要的作用，父母要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為了提高家校合作的有效性，學(xué)校一定要對(duì)此進(jìn)行積極的宣傳，讓父母意識(shí)到自己在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。只有這樣才能夠有效地提高家長在家校合作過程中所發(fā)揮的作用，使家長能夠積極主動(dòng)地配合小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)工作的開展。

例如：學(xué)校可以通過開展活動(dòng)來加強(qiáng)宣傳，讓家長認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生教育中能夠發(fā)揮的作用。可以開展“親子閱讀比賽”的活動(dòng)，讓家長與學(xué)生一起準(zhǔn)備一篇需要閱讀的文章，之后一起練習(xí)閱讀。在此過程中，家長會(huì)切身地感受到孩子的學(xué)習(xí)熱情。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要多與家長進(jìn)行交流，并明確地告訴家長學(xué)生在“親子閱讀比賽”活動(dòng)期間的學(xué)習(xí)積極性是比較高的，加強(qiáng)家校合作的宣傳，喚醒家長的參與意識(shí)從而促進(jìn)家校合作的開展，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）做好家長指導(dǎo)工作 營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，還能夠有效地提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠在良好的閱讀氛圍中潛移默化地受到熏陶。為了能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容搜集一些視頻以及圖片，利用生動(dòng)、形象的視頻或者悅耳的音樂來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。除此之外，教師還可以組織學(xué)生一起在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)圖書角，以此來為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自己喜歡的讀物帶到學(xué)校放置到圖書角，以此來為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。為了增加閱讀氛圍對(duì)學(xué)生造成的影響，教師可以加強(qiáng)家校合作，與家長進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長改善家庭閱讀氛圍，可以為孩子單獨(dú)設(shè)立一個(gè)小型的書房，為學(xué)生提供適合閱讀的環(huán)境。之后家長可以與孩子一起去購買一些書籍，在購買書籍之前要多與語文教師交流，了解孩子實(shí)際的閱讀能力，從而有針對(duì)性地購買適合孩子的書籍。為了促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性，教師還可以與家長合作舉辦“讀書日”的活動(dòng)，從家庭以及學(xué)校兩個(gè)方面來改善閱讀氛圍，讓學(xué)生逐漸地喜歡上閱讀。

（三）共享閱讀方法 提高學(xué)生的閱讀效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，想要有效地提高學(xué)生的閱讀效率，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，只有學(xué)生能夠運(yùn)用正確的閱讀方式進(jìn)行閱讀時(shí)，才能夠有效地提高自身的閱讀效率。在閱讀過程中經(jīng)常會(huì)用到的兩種方式是“略讀”和“精讀”，顧名思義略讀就是對(duì)文章進(jìn)行粗略的閱讀，在此過程中了解文章的大致內(nèi)容，以及文章主旨。而“精讀”則是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，了解文章的具體內(nèi)容，通過精讀能夠提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。除此之外，教師還可以通過微信或者QQ等交流軟件將閱讀方法教給家長，使家長也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，以此來提高閱讀效率。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀的第一步是為學(xué)生提供合適的閱讀材料，家長要了解學(xué)生的實(shí)際狀況、理解能力以及書籍愛好等，根據(jù)學(xué)生的愛好推薦合適的，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助的書籍。家長在為學(xué)生提供書籍時(shí)要擴(kuò)大涉獵范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)。家長自己要對(duì)這些書籍有一定的判斷能力，之后知道學(xué)生進(jìn)行“略讀”和“精讀”。比如科學(xué)類的一些書籍就可以進(jìn)行略讀，而一些散文詩集之類的文章就需要引導(dǎo)孩子進(jìn)行精讀，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生能夠從中提高自身的涵養(yǎng)。通過家校合作促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，提高孩子的閱讀水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是需要多方面共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)的一項(xiàng)任務(wù)，這種情況下就更需要加強(qiáng)家校合作。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，改善學(xué)生的語文成績，還能夠提高學(xué)生自身的修養(yǎng)以及內(nèi)涵，豐富學(xué)生未來的生活。但從閱讀來看，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是讀完后寫讀后感，遇到有意義的語句進(jìn)行摘抄，對(duì)閱讀的文章內(nèi)容做好筆記等。對(duì)于讀書筆記等較為專業(yè)的指導(dǎo)就需要教師在學(xué)校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，而學(xué)生摘抄習(xí)慣的養(yǎng)成就可以讓家長一起進(jìn)行輔助、督促。為了能夠使學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，家長可以在學(xué)生閱讀完后多與孩子進(jìn)行交流，引導(dǎo)孩子說出自己的感受，并針對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的看法，從而加深孩子對(duì)于文章的感悟，提高閱讀效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教師想要以家校合作為基礎(chǔ)開展閱讀教學(xué)，首先要提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，之后提高家長的家校合作意識(shí)，使其能夠充分地認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。只有家長、教師以及學(xué)生都能夠積極參與其中，才能夠促進(jìn)家校合作在閱讀教學(xué)中的開展。以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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