淺談小學數學中的情境教學

蔣全洪

摘 要：為了提高廣大學生的學習積極性，教師應該探索有效的教學方法，其中情境教學可以有效地調動學生學習積極性，使學生專注于課堂教學內容，積極參與到課堂教學活動中去。實踐證明，創設問題情境、生活情境、故事情境等這些情境，可以有效達成教學目的。同時，可以有效活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。

關鍵詞：故事情境;高效教學;生活情境

傳統教學模式很難提起學生學習興趣。所以為了充分調動學生學習積極性，教師應該發掘新的教學模式，營造良好的教學氛圍。教師可以采用情境教學，情境教學是一種特殊的教學模式，其創設的教學情境是帶有教學意義和目的性的。創設教學情境可以有效調動學生的積極性，使其積極參與到教學活動中去。與此用時，可以激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。那么，教師應該如何結合教學素材，創設有效的教學情境呢？筆者根據自身教學經驗，淺談小學數學中的情境教學。

一、創設問題情境，激發學生興趣

每個人都有好奇心，尤其小學生的好奇心極為強烈。除此之外，小學生的表現欲也極強。因此，教師可以根據學生這一特性創設問題情境。問題情境即教師可以提出問題，讓學生逐步解答問題的教學情境，因此來滿足學生的好奇心和表現欲。除此之外，教師還可以引導學生提出問題，滿足學生的好奇心和表現欲。這樣，可以有效激發學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

在學習“位置和方向”時，我先問學生一些問題，讓學生產生疑惑，我問學生：“咱們的教學樓在圖書館的什么位置呢？”學生面面相覷，沒有學生能回答上來，我接著安慰學生說：“沒事的，我們還沒有學習位置和方向的相關知識點，今天我們這堂課會講相關知識，大家認真聽講，一會兒就知道答案了。”學生帶著問題去學習，興致相對比較高漲，注意力相對集中，聽完一節課后，我再問學生該問題：“咱們的教學樓在圖書館的什么位置呢？”學生異口同聲回答道：“北面。”我聽到答案后非常欣慰。同時，鼓勵學生道：“非常好，都答對了呢！”學生聽到了我的鼓勵，充分建立自信心，每個人臉上都洋溢著自信的笑容。

二、創設生活情境，活躍課堂氛圍

小學生的認識水平和知識基礎是有限的，所以在學習數學知識時會存在一定的局限性。因此，學生學數學會感覺一些吃力。為此，教師可以將數學教學生活化，數學本就源于生活，并將服務于生活。教師在數學教學過程中，可以引導學生體會生活中的數學，體會數學給我們生活帶來的便利。與此同時，數學教學生活化，可以使學生更易理解數學原理，從而提高數學教學的質量。

在學習“平均數和條形統計圖”相關知識時，恰逢學生剛完成一次月考。于是，我為了讓學生更好地理解平均數在生活中的應用，我在教學過程中，將數學月考平均成績交給學生計算，跟學生講道：“平均數可以用來算我們的平均成績哦，這次月考數學平均成績高的班級，學校會頒發獎勵哦，一人一只小豬佩奇的簽字筆哦，你們幫老師算下咱們班這次數學考試的平均成績吧。”學生都奮筆疾書，通過將所學內容與學生的生活實際相結合，學生更易理解平均數在生活中的應用。與此同時，也有效加深了學生對平均數相關知識的印象，達到了良好的教學效果。

三、創設故事情境，引導學生思維

小學生是很喜歡聽故事的，故事世界五彩斑斕，可以有效豐富學生的想象力和內心世界，故事是陪伴學生整個童年的。因此，教師也可以根據所學內容，與故事相結合，創設有趣的故事教學情境。這樣，不僅可以有效吸引學生注意力。同時，還可以加深學生的印象，把數學知識和故事情境深深地印在腦海里。而故事的趣味性，也可以有效活躍課堂氛圍，使學生都積極參與到教學活動中來，使學生樂于學習。

小學生最近對小豬佩奇動畫片都很是喜愛。于是，在學生“分數的加法和減法”時，我將小豬佩奇與所學內容相結合，給學生講述了小豬佩奇過生日的故事。我講道：“小豬佩奇過生日，豬媽媽給小豬佩奇買了一個生日蛋糕，佩奇和喬治都很開心，豬媽媽給大家分蛋糕，豬媽媽將蛋糕平均分為了六份，其中佩奇吃了兩份，喬治吃了一份，那么一共吃了幾分之幾蛋糕，還剩幾分之幾呢？”通過我生動的講述，充分調動了學生的學習興趣，學生饒有興趣地聽著小豬佩奇的故事，心中充滿無限遐想。于此同時，學生也開始認真思考問題，故事充分調動了學生的學習積極性。學生思量片刻，回答道：“吃掉了六分之三，也就是二分之一，還剩下二分之一的蛋糕。”我表揚學生非常棒，學生受到夸獎后，更加認真聽講了，故事情境起到了高效教學的作用。

總而言之，教師發掘教學方法的目的是提高教學質量，但與此同時，也要體會學生感受，使學生樂于學習。問題情境，可以激發學生好奇心，使學生積極參與教學活動。生活情境，可以貼近學生生活，加強學生對數學知識的理解。故事教學，可以有效活躍課堂氛圍，真正做到學生樂學，使學生快樂成長。除了以上幾種方法外，還有更多情境教學的方法在等著廣大教師探索。

參考文獻：

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