中學語文閱讀教學中批判性思維能力的培養途徑

曹艷萍

摘 要：批判性思維在語文閱讀教學中，對培養學生的創造精神和創造能力具有十分重要的作用。語文閱讀中要強化學生批判性思維能力，必須要加強學生的中心地位，實行語言實踐，豐富內容，創新環節。在教師的推動下，在學生興趣的指引下，完成“激疑—質疑—釋疑”的路徑來逐步實現。中學時代恰恰是培養中學生思維能力的重要時期，而且語文學科的學習也有助于學生思維能力的培養，那么就從語文閱讀方面談談如何培養批判性思維能力。

關鍵詞：語文閱讀;批判思維;閱讀;思考;策略

中學是學生發展思維能力的最關鍵時期，所以中學語文中的閱讀教學是很重要的。語文學科的性質和特點決定了學生思維能力培養的優勢和必要性，因此語文閱讀教學中培養學生的批判性思維能力有利于提高學生語文水平，幫助中學生進行思維能力的發展。

一、批判性思維能力的實質

批判性思維相對于其他的學習思維而言是很有難度的，它包括思維的洞察、分析和評估的過程。它包括為了探求真理而進行反思和思索的思維過程，是一種基于充分理性和客觀事實而進行理論評估與客觀評價的能力。

批判性思維的精神實質包括獨立思辨精神、懷疑精神、問題意識、破舊立新等內容，這些都是教師在語文閱讀過程中培養學生批判性思維能力的時候，應加強關注和探究的能力。

二、批判性思維能力培養途徑

1.培養中學生批判性精神

中學生的習慣養成對批判性思維的培養意義重大。作為初中生，教師應發揮引導作用，讓學生主動地、積極地閱讀書籍，閱讀的越多，養成的閱讀習慣就越牢固。課上通過做閱讀題進行練習不斷強化學生的閱讀能力，開拓學生的眼界，讓學生足不出戶，在教室里也能感受外面的世界。那么，隨著知識的不斷充實，眼界的不斷拓展，學生對知識的嚴謹和精神的高度就不斷地提高，更愿意探求未知的奧秘，思想有一定的獨立性和開放性，在這樣的情感推動之下，培養學生的批判性精神。

作為教師要不斷保護好學生的好奇心以及探究心理，讓學生愿意去探求奧秘，在探求的過程中不斷吸取知識，用實踐求出真知。在語文閱讀課堂中，教師應注重學生的求真精神，做到不打擊不批評不質疑，對學生的疑問進行合理的解釋，進行循序漸進的講解，不能一味地“強硬指導”和羅列“標準答案”，讓學生只“知其然，不知其所以然”。課堂中，教師應該積極引導學生對問題的思考，讓學生提出疑問，并且主動解決自己提出的問題，培養學生質疑的精神，也有助于學生獨立思考和自主學習能力的培養。

2.大量閱讀為學生提供培養思維能力的沃土

教學中，對教材的充分閱讀就能實現能力的培養，要對教材進行深入挖掘，并且指導學生進行閱讀內容的篩選。閱讀可以讓學生變得更聰明，更有學識，提高自身的能力，開拓眼界，啟迪思想，能夠在閱讀中看到外面世界、體察人情世故、感嘆歲月靜好，這都是通過閱讀就可以達到的成果，所以在教學中應該將課內學習和課外閱讀進行有機結合，使二者相輔相成。在學生的閱讀量達到一定程度的時候，會進行思維的開拓，進行比較和類比，對事物和事件或者人有更準確的、全面且客觀的價值判斷，并且能對一些事件提出自己相對成熟的觀念，這個過程就是進行批判性思維判斷的過程。因此，學生批判思維能力培養的時候要讓其進行大量的閱讀，為其提供判斷思維能力培養的沃土。

閱讀使人思考，閱讀使人深思，閱讀使人明智，閱讀使人上進。大量閱讀對初中生來說是必備的，初中的語文閱讀教學是至關重要的，初中也是鍛煉學生語文閱讀能力的重要時間段，是每位語文工作者一生的工作。

3.了解學生，分析學生的興趣關注點

了解學生才能了解學生的需求和內心。即使不變的課文，對不同的學生而言，教師也要花不同的心思，對課文進行多角度的探析，都能推陳出新。所以這考查的就不僅是教師的專業素養，同時考查教師的應變能力和綜合能力，要找到學生學習感興趣的切入點，以學生的興趣為出發點，引發學生的好奇心理，對文章進行新角度、多角度的體驗、感受和批判。這樣在學生有興趣閱讀和學習的情況下，學生才能對思考感興趣，積極思考，探求真知，找到與課文相關的內容，以便能夠接受新模式的閱讀。

興趣是最好的老師，如果能迅速吸引學生眼球，提起學生學習的興趣和關注度，滿足學生對實際需求的要求，就能讓學生有更大的學習熱情，與老師積極配合，實現教與學的完美融合。這樣教師的教就不僅僅是“灌輸式”教學了，學生的學也不僅僅是接受式學習，而更多的是適當引導和獨立思考，在這樣的一教一學中，強化學生的學習能力，提升學生在語文閱讀中批判性思維的養成和能力。

綜上所述，初中階段的語文閱讀教學如果能有序、有效地開展，不僅能提升學生學習的積極性和主動性，也能提升學生的學習能力，還能強化學生的批判性思維。批判性思維的養成和培育，能夠讓學生在信息如此豐富的社會分辨真假，尤其對于初中生而言，批判性思維的養成是很重要的，對學生信息判斷有著重大意義，還能讓學生結合實踐探求真理，讓學生擁有嚴謹的求學心理和求真精神。

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