淺析基于視覺(jué)文化語(yǔ)境的初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略

陳燕芬

摘 要：對(duì)視覺(jué)文化的基本概念進(jìn)行了闡述，同時(shí)對(duì)視覺(jué)文化語(yǔ)境下影響初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的相關(guān)教學(xué)因素展開(kāi)了分析，提出了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略，即聽(tīng)英文歌曲、聽(tīng)校園廣播英語(yǔ)欄目、看英文版的影視作品;誦讀英語(yǔ)經(jīng)典美文、給英文影視作品配音及角色扮演。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)文化語(yǔ)境;初中學(xué)生;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。由于英語(yǔ)考試中聽(tīng)說(shuō)部分的比重很小，筆試部分的比重較大，受此影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在課堂上很重視讀寫(xiě)教學(xué)，不重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到足夠的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因此，他們的聽(tīng)說(shuō)能力比較弱。

一、視覺(jué)文化的概念

當(dāng)前，人們的生活空間中隨處可見(jiàn)媒體制造的各類視覺(jué)符號(hào)，可以說(shuō)我們已完全進(jìn)入了人造圖像的時(shí)代，也就是視覺(jué)文化時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，視覺(jué)文化占據(jù)相當(dāng)重要的地位，它令如今的文化由抽象形式向具體轉(zhuǎn)變，讓人們可以通過(guò)感性的思維模式來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

二、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和重要性

（一）學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師為使學(xué)生的升學(xué)率得以提高，過(guò)少開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，沒(méi)有足夠的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生自身的聽(tīng)說(shuō)能力，減少了學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，致使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面陷入尷尬的境地，甚至對(duì)它產(chǎn)生畏懼心理，大大限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

（二）學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，主要作用是溝通和交流，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是極其重要的。因此，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。只有提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，才能使學(xué)生成為真正的好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

三、視覺(jué)文化語(yǔ)境下影響初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)因素

（一）課堂教學(xué)效果受教學(xué)媒介的影響

當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師在課堂中使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。但由于教師忙于用多媒體依次對(duì)學(xué)生展示每一張幻燈片上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只能長(zhǎng)時(shí)間盯著幻燈片看，沒(méi)能充分和教師進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的互動(dòng)。有時(shí)教師過(guò)于依賴多媒體課件，造成了照本宣科的后果，使課堂失去活力，效果不佳。

（二）多媒體操作水平不高

用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)能優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于教師的多媒體操作水平不高，不能同時(shí)將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等進(jìn)行整合，提供不了更好的資源給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

四、視覺(jué)文化語(yǔ)境下初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的策略

1.聽(tīng)英文歌曲

音樂(lè)是快樂(lè)的源泉，對(duì)音樂(lè)感興趣是學(xué)生的共性。教師挑選有活力的英文歌曲讓學(xué)生聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生心情愉快，能激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。聽(tīng)后可以設(shè)計(jì)歌詞填空的任務(wù)讓他們練習(xí)，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，可以促進(jìn)他們聽(tīng)力水平的提高。

2.聽(tīng)校園廣播英語(yǔ)欄目

學(xué)生只要身處校園就能聽(tīng)到校園廣播英語(yǔ)欄目，廣播的內(nèi)容應(yīng)是教師精心挑選的，和學(xué)生息息相關(guān)、符合學(xué)生當(dāng)前英語(yǔ)水平的。這樣可以保證學(xué)生對(duì)聽(tīng)廣播感興趣，有了興趣，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，堅(jiān)持聽(tīng)，久而久之，他們的聽(tīng)力能力會(huì)逐步提升。

3.看英文版影視作品

英文版影視作品的語(yǔ)言較為豐富，可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生通過(guò)影視畫(huà)面學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行各種表達(dá)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選擇合適的影片給他們觀看。教師應(yīng)該要求學(xué)生在首次觀看影片的過(guò)程中，中英文字幕都看，對(duì)故事情節(jié)有一定的了解;第二次觀看影片時(shí)，先熟悉一下情節(jié)，再進(jìn)行觀看，觀看過(guò)程中只看英文字幕;第三次觀看時(shí)聽(tīng)聲音及只看中文字幕，主要關(guān)注各個(gè)角色的對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三位一體的語(yǔ)言文化思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力的策略

1.誦讀英語(yǔ)經(jīng)典美文

學(xué)生要想用作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)進(jìn)行很好的表達(dá)，就要不斷地用英語(yǔ)的思維來(lái)思考和表達(dá)。教師可以幫學(xué)生挑選一些英語(yǔ)經(jīng)典美文，讓他們反復(fù)聽(tīng)mp3，看著字幕來(lái)誦讀。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的誦讀，學(xué)生會(huì)吸取美文中的精華，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，離“啞巴英語(yǔ)”和“中國(guó)式英語(yǔ)”越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.給英文影視作品配音

進(jìn)行語(yǔ)言模仿是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的方法之一。英語(yǔ)影視作品配音是輔助英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)先進(jìn)方法，其為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)與“聲、光、色”相融合的維度空間。在配音過(guò)程中，通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行欣賞與分析，模仿及表演，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體，不僅能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境有所了解，也能使學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音得以糾正。對(duì)學(xué)生的溝通和交流能力有很大的幫助。

3.角色扮演

在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演比較容易操作，只要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些角色和故事情節(jié)用課件投影出來(lái)，他們就可以發(fā)揮自己的想象力，組織自己的語(yǔ)言去扮演角色。角色表演能為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境去完成相應(yīng)的對(duì)話及動(dòng)作，對(duì)他們的口語(yǔ)能力提升有促進(jìn)作用。

總之，在視覺(jué)文化語(yǔ)境下，英語(yǔ)教師要跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試新的教學(xué)模式，創(chuàng)造更好的條件去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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