高中作文思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議

熊潔

摘 要：隨著我國綜合國力的大幅度提升，國家對于學(xué)生的要求也越來越高，不僅要求學(xué)生具備足夠的知識素養(yǎng)，還要求學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力就是綜合素質(zhì)當(dāng)中比較重要的因素，那么教師應(yīng)當(dāng)如何在高中作文教學(xué)中展開對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？教師應(yīng)當(dāng)從改變自身的教學(xué)手法做起。

關(guān)鍵詞：高中作文;思維創(chuàng)新;教學(xué)探究

高中時期是學(xué)生人生中最重要的時期，在這個時間段內(nèi)學(xué)生得到的不僅僅是知識的積累，也是他們打開人生大門的最重要的一把鑰匙。隨著素質(zhì)教育在我國的不斷推行，教師越來越重視作文教學(xué)中思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，教師想要知道如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，首先就要知道在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的意義。

一、高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的意義

（一）當(dāng)前我國高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式模式化

高中作文包括了敘事散文、議論文等類型，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的時候總喜歡給學(xué)生一套固定的寫作模式，再讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀范文進(jìn)行模仿。這種教學(xué)模式在某種程度上能夠幫助學(xué)生短時間提高作文成績，讓學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)不至于拖后整個語文學(xué)科，但是這種教學(xué)方式的弊端也是顯而易見的，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生逐漸開始習(xí)慣模板式的寫作，寫出來的東西也越來越?jīng)]有自己的思想，久而久之，學(xué)生就會失去創(chuàng)作的能力和創(chuàng)新的意識，對于學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的。

2.教師教學(xué)理念的僵化

在當(dāng)前我國的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是能夠跟隨社會發(fā)展而不斷進(jìn)步的，我國要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟睿佑欣诮處熍囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生能夠更加適應(yīng)這個社會。但是在學(xué)生的高中時期，由于這個階段對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，教師在教學(xué)的時候自然而然地就會以自己為中心，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭滓蝿?wù)，忽視了對教學(xué)理念的改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒能得到相應(yīng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的好處

根據(jù)以上現(xiàn)狀內(nèi)容我們就可以知道，其實當(dāng)前的高中作文教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的，教師為了改善這種狀況，就必然要改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而提升學(xué)生綜合素質(zhì)就能夠幫助他們在日后的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中快人一步，這對他們今后的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、高中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的方法

當(dāng)我們知道了培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要性之后，教師就需要根據(jù)我們自身的教學(xué)經(jīng)驗對此作出總結(jié)，想出解決方式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富寫作材料

其實當(dāng)前學(xué)生寫不出自身想要的作文的一個很重要的原因就是他們的素材積累不夠，有真情實感也不知道應(yīng)當(dāng)如何用文字表達(dá)出來。閱讀是一種能夠陶冶情操、豐富學(xué)生寫作素材的方式，這種閱讀方式與我們傳統(tǒng)的模板教學(xué)不同，這種教學(xué)方式是讓學(xué)生主動地接觸閱讀，主動地被文學(xué)的魅力吸引，并且自然而然地就會學(xué)會寫作中應(yīng)當(dāng)運用什么樣的修辭手段，應(yīng)當(dāng)怎么表達(dá)自身的感情。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)之后，就能夠開始創(chuàng)新。

拿我們經(jīng)常可以看到的議論文形式為例，大部分學(xué)生寫議論文都是概括—論點、論據(jù)—總結(jié)的形式，但是這種形式并不是亙古不變的，如果學(xué)生能夠經(jīng)常閱讀一些時評文章的話，他們寫出來的作文形式自然也會有所改進(jìn)。因此，教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)盡力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如說教師可以給學(xué)生布置一些課下的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每周看一次新聞周刊、讀一組時評文章，做一次摘抄，自行選擇自己感興趣的書籍，并且教師還可以舉行每月一期的閱讀活動，隔一段時間就讓學(xué)生在活動當(dāng)中分享自身的閱讀心得等。這種做法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出一種優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中找到適合自我的創(chuàng)新寫作方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣，形成發(fā)散思維

發(fā)散思維的重點就是聯(lián)想，而創(chuàng)新思維的初始點就在于聯(lián)想，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要能夠培養(yǎng)出學(xué)生天馬行空的聯(lián)想習(xí)慣以及發(fā)散思維。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行培養(yǎng)呢？打個比方，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候可以給出學(xué)生一個單詞，像是橘子，詢問學(xué)生，當(dāng)他們想到橘子的時候還想到了什么？我們可以利用橘子寫出什么樣的故事？當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，教師應(yīng)當(dāng)給予尊重并且平等的態(tài)度，對每個學(xué)生的積極正面的想法都給予支持。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并且讓學(xué)生形成一種思考習(xí)慣，當(dāng)他們看到作文題目的時候自然而然地就能夠聯(lián)想到有自己想法的獨特事物，而不是像之前的教學(xué)一樣，學(xué)生聯(lián)想出來的故事都是一樣的，論點和論據(jù)都像是一個模子刻出來的似的，沒有自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣還有一種教學(xué)方式可以完成，即問題教學(xué)。教師在教學(xué)的時候可以采取提問的方式，不管是不是日常教學(xué)課堂還是作文教學(xué)，教師在教學(xué)的時候都要遵循生本理念，引導(dǎo)學(xué)生思考。

綜上所述，在高中作文課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是非常重要的，在這個過程中，教師需要不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，力圖將學(xué)生培養(yǎng)為對國家和社會有用的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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