初中英語教育靈活性教學探究

王業(yè)慶

【摘要】經濟全球化的發(fā)展帶來了多語種人才的需求，而英語作為主要的交流工具，其重要性不言而喻。為了適應時代的需求，在初中的英語教學課程中，應該著重體現英語教育靈活性的有效應用，通過以生為本的教學方針，將靈活性思維融入到教學方案中，使學生提高學習熱情，能夠發(fā)揮學習主動性。本文通過簡要描述英語教育靈活性的重要性，探究英語類教學靈活性設計在教學中運用的策略技巧與實施方案，從而提高英語教學效率，增強學生英語學習思維能力。

【關鍵詞】初中英語；靈活性；教學探究

1.初中英語教學現狀和教育靈活性的重要性

1.1初中英語教學現狀

從目前英語教學模式來看，采取了傳統的應試教育的方法，無法多樣化擴展教學模式，使得學生的綜合水平無法得到提高。

一方面，教學模式較為單一，教師進行英語知識講解，以課堂教學知識點講授為主，由于表現形式較為枯燥，無法提高學生的學習熱情。教師沒有根據學生的需求進行有效的針對性訓練，教學模式和內容都沒有發(fā)揮出創(chuàng)新的意識，忽視學生思維能力的鍛煉，也體現不了以生為本的教學理念。

另一方面，部分學校也存在片面追求成績的情況，教師為了滿足考試需要，僅僅依靠讓學生做題來鞏固知識點，缺乏一定的靈活度。由于在教學課堂上沒有良好應用靈活性英語教學模式，學生的英語綜合能力得不到提高，理解能力也較為淺薄，無法做到增強學生整體素養(yǎng)的教學理念。

1.2初中英語教育靈活性的重要性

目前的英語教學仍偏向于應試性，但是關注學生的個體思維發(fā)展才是教學的根本，應用學習方案不僅要滿足學生的需求，還會增強學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維意識，所以在學習內容上，教師可以根據教學大綱的要求，將靈活性思維融入其中，增強學生的學習熱情，鞏固學生的英語知識體系，才能達到更好的教學效果。

2.初中英語教育靈活性意識的策略技巧

2.1導入輔助教學工具

在現代的英語教學中，應該提倡建立以生為本的教學課堂，注重學生的長期發(fā)展，要做到這一點，教師就要將靈活性的教學思維融入到英語教學模式之中，從而增強學生的創(chuàng)新性思維能力和英語綜合能力。在初中英語學習中，將教育靈活性的理念應用到課程中，多采取創(chuàng)新性的實踐方案，通過電腦平臺一些英語軟件的應用，比如，聽音樂學英語的軟件，通過挑選一定的英語歌曲，來幫助學生理解課文中的單詞、語法等，這樣不僅增強學生的英語語感和認知能力，還可以輕松課堂氛圍，促進學生進行積極思考。教師要明白提高自主學習能力才是教學根本，通過豐富靈活性方式和增強針對性的實踐化教學，將教學靈活性教學應用在英語教學方案之中，才能更好提高學生的英語綜合能力。

2.2導入創(chuàng)新性教學方案

學生要提升自主思考和英語學習能力，學習熱情是必不可少的。教師要明確以生為本的課堂教學觀念，站在學生的立場上思考問題，明確教學對象，將英語教育靈活性思維應用到教學課堂中，發(fā)揮出高效的教學意義，可以通過多媒體等輔助教學，清晰貫徹實踐性教學的重要性，比如，在進行對話教學的時候，可以使用視頻教學來增加學生的畫面記憶。例如，在英語課程的相應大綱中導入具有創(chuàng)新性的教學方案，使學生能夠對學習內容能夠有更為深刻的學習印象。教師可以改變傳統學習中采取的單向教學模式，利用多媒體進行授課，使得學生可以不必死記硬背，而是在輕松的教學環(huán)境中理解分析知識點，從而在學習中掌握主動性，從而強化自身的英語能力。通過掌握正確地英語思維技巧，達到高效的學習效率，還可以更加促進英語教學的改革創(chuàng)新的實現。

2.3自由的學習模式

在傳統英語教學課堂中，學習時間是有限的，要讓學生能夠良好掌握課堂知識，課下的復習也不能忽視。一方面，學生可以通過課下自主對空閑時間段的選擇進行有效學習，凸顯了學習時間的靈活性。另一方面，學習能力不同的學生也可以根據自己的需求選擇不同的課程進行自主學習，通過不同形式的英語學習方法，對自身的薄弱處進行針對性訓練，這也凸顯了教學形式的靈活性。自由的學習模式體現著英語教育的靈活性，學生在提高自身英語能力后能夠增強興趣，從而主動參與到課堂學習中，達到良好吸收知識的效果。

3.初中英語課堂靈活性實踐探究

3.1設計開放性問題

由于初中英語相對于小學英語，難度有所提升，要促進學生對英語的學習熱情，滿足學生的學習需求，就要關注學生自主思考能力的培養(yǎng)。教師可以通過針對英語文章進行有效性的問題設置，比如，在學完一單元的英語文章后，教師要考察學生對知識的理解程度，就可以從問題設計上入手，傳統的問題設置會偏向于答案的統一性，但是利用教育靈活性思維，就會趨向于設計開放性的問題，通過步驟的深入，讓學生理清了文章的脈絡結構，也有利于學生的邏輯思維的鍛煉，促使學生進行積極思考。

3.2優(yōu)差生分層鍛煉

教師設計教學方案時，要站在學生的角度上思考問題，根據不同學生的知識吸收程度來設計問題。因為不管在任何班級里，都會存在學習能力有所差異的學生。這就出現了教學內容中同樣的知識點，有的學生覺得太簡單，有的學生卻難以消化。根據這種情況，教師就要在課堂上營造出一種自由學習的氛圍，采用優(yōu)差生分階靈活性實踐模式，根據相同內容設計出不同的提問問題，從學生的理解層次出發(fā)思考，讓不同階段的學生都能參與到學習課堂之中，確保做到優(yōu)生提升，中等生穩(wěn)定，差生提高的程度，增強學生參與學習課堂的主動性，提高自主學習意識。

3.3小組互助學習

將教學靈活性應用在英語學習模塊上，使能力不同的學生能夠根據自己的需求提升到較高的層次，教師也可以采取小組合作學習的靈活教學模式，使學生能在團隊中學習知識，并逐步提高自身的英語能力、學習水平和思維分析能力。在小組內部的英語實力方面，要確保小組內部英語水平均衡，根據班級學生英語能力的強弱進行平均分配，從而保障團隊的整體水平足夠完成問題的解答。在小組的問題設置方面，教師可以通過利用啟發(fā)型的靈活性英語問題，讓小組學生一起分析問題，完善問題的邏輯分析，在互相討論中，也可以提升靈活性意識技巧和解答問題的意識，并逐步掌握好英語知識，同學之間取長補短，提高學習能力的同時也能培養(yǎng)合作意識和團結能力。

4.結尾：

在現代英語教育中，教學方法仍不盡完善，但是通過教學靈活性思維的應用，將英語教育靈活性教學作為一種創(chuàng)新性的教學模式，使其在課程應用中發(fā)揮著重要的作用，通過有效地運用教學資源和相應多媒體的輔助教學下，使得教學模式更具創(chuàng)新性，在幫助學生鞏固英語知識體系的同時，培養(yǎng)了學生的靈活的思維能力，對提高英語教學質量也有著重要作用。

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