試論高考政治復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略

摘 要：高考復(fù)習(xí)是高中政治教學(xué)中最重要的一個(gè)階段，也是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、迎戰(zhàn)高考的關(guān)鍵階段。以往對于高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，很多老師都很重視知識(shí)內(nèi)容上的指導(dǎo)，而忽略了對高三課堂教學(xué)的學(xué)法和教法方面的指導(dǎo)。試從課堂教學(xué)策略的角度來談高考政治復(fù)習(xí)的“學(xué)法”和“教法”。

關(guān)鍵詞：高考政治;復(fù)習(xí);課堂教學(xué)策略

一、課堂教學(xué)策略之“學(xué)法”

高中三年的知識(shí)點(diǎn)實(shí)在太多了，教師應(yīng)該如何教會(huì)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握好高中政治四本書的知識(shí)點(diǎn)呢？本人覺得應(yīng)該教會(huì)學(xué)生四種學(xué)習(xí)方法。

（一）背誦目錄法

背誦在《新華字典》中的解釋為：“憑記憶讀出”是一種學(xué)習(xí)或者記憶的方法，古已有之。而本文中的“背誦目錄法”是指通過背誦記憶的方式對高中政治課本中的單元題、課題、框題、目題的分解重組，來記住知識(shí)點(diǎn)的方法。高考一輪復(fù)習(xí)開始前，教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“背誦目錄法”。先讓他們學(xué)會(huì)從宏觀上把握好教材內(nèi)容，然后再隨著記憶的不斷強(qiáng)化來記住知識(shí)點(diǎn)。例如，思想政治（必修一）《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”，分別為神奇的貨幣、多變的價(jià)格及多彩的消費(fèi)。如何才能把它記住呢？依照學(xué)生日常生活體驗(yàn)要“消費(fèi)”首先必須“有錢”，然后要了解“商品的價(jià)格”，按照這個(gè)邏輯順序，根據(jù)關(guān)鍵詞“貨幣—價(jià)格—消費(fèi)”就可以把整個(gè)單元的結(jié)構(gòu)記住，然后再依次記住“貨幣、價(jià)格、消費(fèi)”之下的具體知識(shí)點(diǎn)，這就好像在畫地圖，學(xué)生能夠清楚地知道自己走到哪里，背漏了或者背錯(cuò)了什么，久而久之，知識(shí)點(diǎn)就一個(gè)個(gè)地記住了。

（二）知識(shí)框架構(gòu)圖法

“知識(shí)框架構(gòu)圖法”也就是我們平時(shí)采用的繪制思維導(dǎo)圖的方法。要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和對知識(shí)點(diǎn)的理解來整理自己的知識(shí)框架圖。通常有兩種方法：

1.時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)結(jié)合整理的方法

由于政治學(xué)科的時(shí)代特征鮮明，要求考生必須關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)這種整理的方法。例如，以“十九大”報(bào)告的新提法為主題整理思想政治四個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)鏈接，《經(jīng)濟(jì)生活》中有關(guān)“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的考點(diǎn)具體鏈接“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、對外開放新格局等”;《政治生活》中“黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政方式”與十九大報(bào)告中“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接;《文化生活》中的“文化強(qiáng)國與文化自信”與十九大報(bào)告中“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系”的鏈接;《哲學(xué)與生活》中“矛盾的普遍性和特殊性”和十九大報(bào)告中“我國社會(huì)主義矛盾的變化”的鏈接等。

2.按知識(shí)點(diǎn)分類整理的方法

學(xué)生可以根據(jù)原因、措施、意義、影響等分類來整理。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》中以“原因”為主線整理“影響價(jià)格的因素、影響消費(fèi)的因素、影響企業(yè)成功經(jīng)營的因素”等。這樣的整理方式有利于學(xué)生更好地記住知識(shí)點(diǎn)。

此外，無論以何種方式整理，教師都要進(jìn)行及時(shí)的評比。然后選出最優(yōu)的那一份粘貼在班級文化墻上進(jìn)行分享交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）考試得失總結(jié)法

高三一年最頻繁的考試就是月考?！翱荚嚨檬Э偨Y(jié)法”主要是用在學(xué)生每次月考后的總結(jié)中。從高三的第一次月考開始教師就應(yīng)教會(huì)學(xué)生自己寫考試得失總結(jié)，但是這個(gè)總結(jié)并非長篇大論的作文而是寫幾個(gè)簡單的數(shù)字題號(hào)進(jìn)行課堂總結(jié)分享，每次隨機(jī)選擇一至兩名同學(xué)。例如，學(xué)生可以分享考試選擇題中做得最好的題、最差的題或者主觀題中覺得自己答的最成功的知識(shí)點(diǎn)部分。用這樣的方法來總結(jié)自己的得與失，可以有效地激發(fā)學(xué)生的考試信心，減少每一次考試中的失誤。

（四）錯(cuò)題整理法

“錯(cuò)題整理法”就是教會(huì)學(xué)生總結(jié)考試錯(cuò)因，自建政治錯(cuò)題本的方法。整理的內(nèi)容包括錯(cuò)題、錯(cuò)因分析及好題、典型題。由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生兩種整理錯(cuò)題的方法。第一種，剪貼錯(cuò)題本。也就是利用剪刀、膠水的模式，將錯(cuò)題剪貼在錯(cuò)題本上，這種方法比較方便快捷。教師可以在平時(shí)訓(xùn)練考試中有目的地采用單面印刷，以便學(xué)生剪貼整理。第二種，做試卷裝訂本。也就是學(xué)生將試卷按時(shí)間或者學(xué)科類型進(jìn)行裝訂，但要注意提醒學(xué)生裝訂時(shí)需要在試卷最前面做一個(gè)封面并制定好目錄，目錄還要進(jìn)行頁碼編排，并且在后面標(biāo)記錯(cuò)題的序號(hào)以便查閱。只要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這比盲目的題海戰(zhàn)術(shù)要好得多。

二、課堂教學(xué)策略之“教法”

課堂時(shí)間實(shí)在有限，我們應(yīng)該如何更好地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，教會(huì)學(xué)生有效復(fù)習(xí)備考呢？本人覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）重基礎(chǔ)知識(shí)，想辦法讓學(xué)生熟悉教材

沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，一切都無從談起。如何才能讓學(xué)生很快地熟悉教材知識(shí)呢？

1.“課前五分鐘讀書法”

教師可以從高考一輪復(fù)習(xí)開始，安排政治科代表組織課前五分鐘讀書?！白x”之前必須進(jìn)行有目的地計(jì)劃，不是簡單地進(jìn)行“通讀”。例如，可以選擇一周內(nèi)“只讀每個(gè)模塊的目錄”包括單元題、課題、框題和目題;還可以選擇“按知識(shí)點(diǎn)分類讀”，比如：《經(jīng)濟(jì)生活》按影響因素分類或者措施分類的框題內(nèi)容讀，《哲學(xué)與生活》按唯物論、認(rèn)識(shí)論、唯物辯證法和歷史唯物主義部分的方式讀等，總之通過有目的、有計(jì)劃的“課前五分鐘讀書法”，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中找到感覺，找到學(xué)習(xí)政治的自信。相信量變總能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.“練習(xí)翻書法”

教師要把握好每一次講評試卷的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱課本，并在試卷上標(biāo)注考點(diǎn)和對應(yīng)的課本頁碼。例如，高三月考試卷中選擇題第一題考查《經(jīng)濟(jì)生活》財(cái)政的作用，對應(yīng)課本頁碼第65頁。每次考試都翻書標(biāo)注，久而久之，知識(shí)點(diǎn)（考點(diǎn)）就熟悉了。

3.“小老師扮演法”

教師可以讓學(xué)生扮演老師的角色，利用課堂教學(xué)相互講評周測、月考試卷或者分享自己設(shè)計(jì)較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在高考二輪復(fù)習(xí)中，高三學(xué)生已經(jīng)對各個(gè)考點(diǎn)有了一定知識(shí)儲(chǔ)備，這時(shí)讓他們自己講解更容易記憶深刻，同時(shí)還可以在講解中讓同學(xué)提問、糾錯(cuò)，這樣的互動(dòng)更能體現(xiàn)學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的“主人”，讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟悉教材，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的理想效果。

（二）巧用分層補(bǔ)差法

高考復(fù)習(xí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的“補(bǔ)差”。那么高中政治有限的課堂教學(xué)，如何才能實(shí)現(xiàn)有效的補(bǔ)差呢？

1.針對考點(diǎn)內(nèi)容的補(bǔ)差

高考復(fù)習(xí)必須有目的、有計(jì)劃，在整個(gè)高三教學(xué)中貫穿使用“分層補(bǔ)差”。首先，“補(bǔ)差”要分層次、要有針對性。針對不同層次的學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。其次，在單元總結(jié)、課堂總結(jié)或者一周總結(jié)中貫穿使用分層補(bǔ)差法。最后，每次補(bǔ)差的資料都要與本周學(xué)習(xí)的資料相關(guān)，或?qū)ｍ?xiàng)的，或?qū)ｎ}的，這樣才能使學(xué)生及時(shí)地彌補(bǔ)尚未理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的理想效果。

2.針對不同層次學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差

針對不同層次學(xué)生的補(bǔ)差，教師可以采用兩種教學(xué)策略。第一種，針對學(xué)生個(gè)體差異的補(bǔ)差策略。不同的學(xué)生有不同的年齡、個(gè)性特點(diǎn)，也有不同的家庭背景、生活經(jīng)歷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，教師只有了解和尊重學(xué)生的個(gè)別差異，及時(shí)了解學(xué)生的興趣、愛好、能力、動(dòng)機(jī)、性格等特點(diǎn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平才能實(shí)現(xiàn)有效的補(bǔ)差。例如，對于“學(xué)困生”，教師應(yīng)該適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，給予他們更多的學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì);對于“學(xué)優(yōu)生”，教師要給予他們較高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分挖掘他們的智慧潛能。第二種，針對學(xué)生能力差異的補(bǔ)差策略。從心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對以往學(xué)習(xí)成敗的歸因會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如針對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差的學(xué)生，采取激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度的正向引導(dǎo)策略;針對學(xué)習(xí)歸因障礙嚴(yán)重的學(xué)生，采取積極歸因策略;針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，采取耐心培養(yǎng)策略。

（三）指導(dǎo)要把握好“放”與“收”的尺度

掌握解題方法和打好基礎(chǔ)同樣重要。教師一定要把握好“放”與“收”的尺度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)解題方法和技巧，找到獲取高分的鑰匙。尤其在“放”的時(shí)候，教師不要直接告訴學(xué)生自己的思路，而是要一步步詢問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考問題的癥結(jié)所在，讓學(xué)生在解決問題的過程中處于一種主動(dòng)的思考狀態(tài)，教師只需扮演思維引導(dǎo)者，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講解《哲學(xué)與生活》中“規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以把“規(guī)律是什么”分成四個(gè)小問題來提問：（1）什么是固有的？（2）什么是本質(zhì)的？（3）什么是必然的？（4）什么是穩(wěn)定的？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，然后再給學(xué)生一個(gè)完整的“規(guī)律”的定義，這樣的方式更有利于學(xué)生的理解。

（四）自編復(fù)習(xí)資料，加強(qiáng)答題、審題技巧指導(dǎo)

高三課堂教學(xué)復(fù)習(xí)效果好不好，和資料的選用密切相關(guān)。教師應(yīng)該注意慎選資料，不盲目使用外來資料。從整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定、復(fù)習(xí)資料的整理到每周一次的測試，都必須做到精心選編，選擇好真正適合學(xué)生實(shí)際水平的各類試題。同時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生答題和審題技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用政治學(xué)科術(shù)語來答題。

三、遺憾與不足

以上課堂教學(xué)策略與方法都是本人在自己的教學(xué)實(shí)踐中探索和總結(jié)的，雖然取得了一定的成效，但由于自己理論知識(shí)還比較薄弱，還有許多地方需要向各位同行學(xué)者學(xué)習(xí)、請教。

首先，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面仍有許多不足，尤其是二輪的專題復(fù)習(xí)。對于時(shí)事政治、熱點(diǎn)事件材料的采用、講解深度有很多的疑惑，很難把握好“收”與“放”的尺度。

其次，在試題的選編方面還有許多欠缺，還沒有真正到達(dá)“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題?！薄?/p>

再次，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠強(qiáng)、關(guān)注面還不夠廣。在教學(xué)中，應(yīng)該做到多關(guān)注那些從來不敢和老師交流的內(nèi)向的中等學(xué)生。

最后，還需加強(qiáng)對考生考前心理輔導(dǎo)技巧的學(xué)習(xí)。

因此，本文充其量僅是對高中政治課堂教學(xué)中有關(guān)高考復(fù)習(xí)策略的問題做出了拋磚引玉的陳述，還有許多的地方需要繼續(xù)關(guān)注和思考。

作者簡介：曹敏（1986.1—）女，彝族，云南省普洱市，云南省普洱市第一中學(xué)，教育碩士，中學(xué)一級，研究方向：思想政治教育研究。