淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力提升策略

巫慧玲

摘要：近些年來，隨著教育體制的和教學(xué)理念的不斷改革，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，如今的教育目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠全面發(fā)展。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，老師能夠通過有效的教學(xué)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展，而且閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生形成良好的三觀非常重要，從小就應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的提升。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力是新的要求，所以說，老師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生口語交際能力的提升，制定適宜的教學(xué)方式，并且要不斷完善教學(xué)方式，有效的進(jìn)行口語活動(dòng)。因此，本文主要談?wù)勗谛W(xué)語文的閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生的口語交際能力。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；口語交際能力

在小學(xué)語文教材中有專門的口語交際板塊，這就能夠體現(xiàn)出口語交際能力對(duì)學(xué)生有多么重要，學(xué)生的口語交際已經(jīng)成為一項(xiàng)基本的能力。目前，在老師的教學(xué)過程中，學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)了；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握一定的口語交際技巧，并且能夠因此良好的口語交際習(xí)慣，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出內(nèi)心想表達(dá)的東西；把小學(xué)語文閱讀和口語交際進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。因此，下文主要從三個(gè)方面來談，一是創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境，二是教學(xué)內(nèi)容的口語交際實(shí)踐，三是重視學(xué)生的口語交際技巧。

1創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境

小學(xué)語文教材中每個(gè)單元的口語交際環(huán)節(jié)，老師要有效的利用起來。老師備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研課本，把閱讀教學(xué)和口語交際結(jié)合起來，在課堂中可以創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境，營(yíng)造良好的口語交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；口語經(jīng)濟(jì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有技巧，都是“興趣是最好的老師”，那么，老師就可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，先讓學(xué)生快速的進(jìn)入課堂、融入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后讓學(xué)生的口語交際能力在潛移默化中提升。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)口語交際板塊《聽故事，講故事》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以結(jié)合之前學(xué)過的《烏鴉喝水》這篇課文展開口語交際活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)輕松的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇課文，然后讓學(xué)生運(yùn)用講故事的形式把這篇課文復(fù)述一遍，在講故事時(shí)要求學(xué)生做到語言優(yōu)美、情感飽滿，能夠吸引其他學(xué)生的注意力；然后再回到口語交際板塊，老師先根據(jù)圖畫講一遍故事，讓學(xué)生在這個(gè)過程中可以根據(jù)圖畫記住故事內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生之前有過講故事的經(jīng)驗(yàn)，所以就能夠更好的進(jìn)行下去，有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2教學(xué)內(nèi)容的口語交際實(shí)踐

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展口語實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的口語交際能力。讓學(xué)生能夠主動(dòng)的跟老師或者別的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這是口語交際的核心，所以說，在課堂教學(xué)中有互動(dòng)性是真正意義上的口語交際，老師要多多創(chuàng)造一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升自己的口語交際能力；老師對(duì)學(xué)生的反饋點(diǎn)評(píng)也是非常重要的，這讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的口語交際水平，不斷的促進(jìn)自身口語交際能力的發(fā)展。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》這一篇課文時(shí)，老師就可以結(jié)合這一單元的口語交際板塊《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，根據(jù)這一篇文章的教學(xué)內(nèi)容，開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)。這篇課文主要表達(dá)的是小公雞和小鴨子一起出去玩互相幫助的思想，那么老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，具象且深刻的體會(huì)其中所表達(dá)的思想，然后拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生通過角色扮演，表現(xiàn)自己是如何尋求朋友幫忙的，老師也可以和學(xué)生繼續(xù)互動(dòng)，如果突發(fā)意外情況，要學(xué)生表現(xiàn)出自己是如何尋求陌生人的幫忙，在這個(gè)過程中，老師也要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性和表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3重視學(xué)生的口語交際技巧

在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生的口語交際技巧也是非常重要的，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要多加重視。在日常的教學(xué)過程中老師要潛移默化的指導(dǎo)或者糾正學(xué)生口語表達(dá)，學(xué)生出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語句不順、病句、語言顛倒等情況時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)并且糾正，這些都是口語交際過程中學(xué)生可能會(huì)不斷出現(xiàn)的問題，需要老師不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)口語交際板塊《打電話》這一部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。讓學(xué)生模擬打電話的情景，在這個(gè)過程中，要求學(xué)生禮貌用語，除了能夠說清楚、說明白之外，還要讓人聽起來悅耳，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的文明素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

綜上所述，口語交際能力是伴隨一個(gè)人一生的技能，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也會(huì)有所影響，老師必須更加重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升口語交際能力，并且有一定的口語表達(dá)技巧，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要不斷的提升學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王梅.小學(xué)階段口語交際能力的有效培養(yǎng)[J].文教資料，2015（01）.

（作者單位：廣東省英德市大灣中心小學(xué)）