論如何提高中學生物教學的有效性

李春麗

摘要：近些年來，隨著教育體制和教學理念的不斷改革，教育在人們心中越來越重要。對于中學階段的生物教學來說，課堂教學的有效性是我們需要關注的重點，老師在教學過程中要不斷結合學生的實際情況去改進教學模式，激發學生的學習興趣，真正提高生物教學的有效性，最終實現提高學生綜合素質和讓學生全面發展的教學目的。因此，本文主要談談提高中學生物教學的有效性策略。僅供參考。

關鍵詞：高中生物；教學；有效性

初中生物本身就具備一定的趣味性，老師在教學過程中要合理的運用這一特點，在教學過程中要有針對性的教學，注重培養學生的自主學習能力和自主探究能力，讓中學生物教學的有效性顯著提高，并且不斷的讓課堂教學更高效。因此，下文主要從三個方面來談，一是運用多元化的教學方法，激發學生學習興趣，二是注重課堂提問的針對性，鍛煉學生思維能力，三是對學生進行科學的評價，增強學生學習自信。

1運用多元化的教學方法，激發學生學習興趣

傳統中學生物課堂的教學模式非常的枯燥乏味，往往很難真正的達到預期的教學效果，課堂模式一成不變會使學生喪失學習欲望和興趣，都說“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣非常重要；所以說，老師應該在課堂教學中應用多元化的教學模式，豐富教學資源，營造輕松愉悅的課堂氛圍，進一步提高中學生物教學的有效性；信息技術教學法、合作學習教學法等都是構建高效課堂的教學模式。

例如：在教學人教版初中生物八年級上冊《動物的運動和行為》這一節內容時，老師就可以利用信息技術，吸引學生的注意力，在課堂教學中，運用多媒體播放動物的圖片和小視頻，這種非常直觀且具象的教學方法，能讓學生看到動態動物的運動和行為，學生能夠更好的理解并且掌握這部分知識，課堂的教學效果非常好；在教學人教版初中生物八年級下冊《兩棲動物的生殖和發育》這一節內容時，老師就可以采取合作學習的教學方法，讓學生在課堂中占據主體地位，有利于調動學生的學習積極性，培養學生自主學習能力；老師可以把學生平均分成若干個小組，讓學生在小組中合作探究這部分內容的相關知識，并且要得出結論，最終實現課堂學習的最大化，通過這個過程，學生對這一節的知識記憶會非常深刻。

2注重課堂提問的針對性，鍛煉學生思維能力

為了讓課堂氣氛更加活躍，也為了讓學生的注意力一直集中，課堂提問幾乎是所有學科都擁有的環節，但是課堂提問也有一定的科學性存在。在初中生物教學中，老師就可以進行課堂提問，并且要讓課堂提問貫穿于整個課堂，將學生不斷的向更深處引入，老師的提問要能夠引起學生的思考，針對性的提問更能突顯出學生思維能力的鍛煉。

例如：在教學人教版初中生物七年級上冊《綠色植物的呼吸作用》這一節內容時，老師就可以提出具有針對性的問題，聯系學生的實際生活，提出問題“為什么在小麥收割之后，不經過晾曬的小麥堆，用手插進去會很熱，而經過晾曬的小麥堆，用手插進去感受不到熱，這是為什么？”讓學生進行討論，在學生自主思考、小組討論的過程中，學生對抑制呼吸作用的方法就會理解的非常透徹，利用實際生活對學生進行提問，能夠激起學生的探究熱情，對學生思維能力的提升非常有利，也讓課堂的教學非常有效，真正構建初中生物高效課堂。

3對學生進行科學的評價，增強學生學習自信

評價也是提高中學生物教學的有效性策略之一，老師的課堂評價一定要具備科學性和合理性。在中學生物的每節課即將結束時，老師就可以進行評價總結環節，在評價過程中，應該主要以鼓勵性和表揚性的語言為主，這些語言對于后進生非常的有效，能夠增強后進生的學習自信心，不斷的激勵他們；而且評價要抓住重點，讓學生能夠知道自己的問題出在哪，要能夠有效的解決自身存在的問題，提高中學生物課堂教學的有效性。

例如：在教學人教版初中生物七年級七年級下冊《神經系統的組成》這一節內容時，老師在下課前幾分鐘就可以對學生進行學習評價，針對于學生的課堂表現、和老師的配合、學生的學習狀態這幾點教學評價，讓學生對這節課的內容記憶深刻，實現良好的中學生物課堂教學效果，有效提高學生的課堂學習效率，讓學生充分感受到中學生物的魅力所在，并且在學習中一直擁有自信心。

綜上所述，以提高初中生物教學的有效性為目的，老師首先要讓學生認識到生物的重要性，不斷的改進和完善教學方法，激發學生的學習興趣，然后結合學生的實際能力和實際生活，進行提問式教學，鍛煉學生的思維能力，最后對每一個學生都要有合理科學的評價，讓課堂質量有效的提高，促進學生生物能力的提高，實現全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：內蒙古通遼市扎魯特旗第二中學）