農村留守兒童教育管理有效性策略探究

秦望平

摘 要：隨著我國經濟社會及城市化的發展，農村勞動力向城市流動轉移的現象較為普遍，其子女被留到老家隨爺爺奶奶生活學習，這些孩子就成為了農村留守兒童。由于缺乏父母的關愛及監護，農村留守兒童的教育管理問題成為了基礎改革教育中極受關注的探究課題。面對農村留守兒童群體中存在的突出問題，學校作為學生學習活動的主要場所，教師作為教育的實施者、學生的領路人，在教學過程中要從自身知識、師生關系、學習生活及家校合作等方面展開工作，加強對留守兒童的教育管理。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育管理;有效性策略

農村留守兒童教育管理問題是城鎮化改革過程中日益突出、亟需解決重視的特殊問題，作為中國兒童的重要組成部分，農村留守兒童的教育從根本上決定著我國未來人才的質量和整個民族的整體素質，他們的健康成長承載著民族教育的希望，對我國民族復興及社會發展有著極其重要的意義。本文筆者就農村留守兒童教育管理問題提出自己的幾點思考對策，希望對各位同仁有所幫助。

一、加強教師心理健康知識培訓

教師的心理健康教育教學水平是促進學生健全人格的養成，形成積極心態和良好個性心理品質的關鍵。在農村留守兒童教育管理引導過程中，教師的力量是毋庸置疑的。當下農村學校很難實現配備專業心理健康老師的條件，因此，就需要我們加強對現有老師的專業培訓，在提升自我專業知識能力的基礎上為教學工作及學生心理輔導提供方向。在提升教師專業知識方面可從以下幾點著手：

首先，教育管理部門及學校要積極組織準備針對心理健康培訓的相關講座，定期邀請專業的心理專家給老師分析留守兒童各個年齡階段的心理特點和在教學過程中的輔導技巧，教師也可以咨詢班級個別案例學生的管理問題，在指導交流中促進自我心理健康教育水平能力的提升;其次，教師自身除了積極參與相關培訓交流外，還可以利用課外時間閱讀相關的書籍，開拓網絡資源，利用社交平臺與同行交流學習;另外，教師還要加強自我心理健康管理，學會調節自我情緒，為學生傳遞正能量。

二、極力建立和諧的師生互動關系

農村留守兒童由于長期與父母分居兩地，親子之間缺乏必要的情感溝通，情感空白需要用愛來充實。學校是學生的第二個家，而教師也在不知不覺中承擔了學生的“代理家長”，對于渴望得到關愛的留守兒童，教師要在生活和學習上關注他們，極力幫助他們，努力構建和諧的班級大家庭、學校大家庭，讓學生在班級、學校學習中感受集體的溫暖，在師生互動中感受“被重視”，在積極引導中促進學生成長。比如，教師可以利用課外時間與學生交流，充分了解學生的心理動態，積極為學生尋求解決問題的策略，也可以針對某個事件集體討論發表看法，幫助學生形成正確的價值和是非觀，還可以在班級內設置“煩惱傾訴箱”，通過寫信的方式解決學生學習生活中的煩惱和問題。

三、有效結合學習生活開展教育

教師在留守兒童教育管理過程中，除了給予學生生活中的關心和關愛，精神上的慰藉和寬慰，還要能夠將學習與生活聯系起來，在教學過程中發掘學生的個性潛能，幫助學生發揚優點，改正缺點，注重對學生學習方法的指導，在幫助其養成良好學習習慣的同時促進其日常生活習慣的培養，在課程教學中滲透情感教育，促進學生健康人格的養成。

以語文教學為例，教師可以在教學中培養學生良好的寫字姿勢和握筆姿勢，在布置預習作業任務的過程中培養學生自主學習的習慣，還可以在課堂閱讀教學過程中注重學生閱讀方法和技巧的培養，定期與學生共同制定學習計劃，利用學習小組“幫扶”活動引導學生養成有序的學習生活習慣。又以道德與法治課程教學為例，在教學過程中教師除了幫助學生樹立正確價值觀外，還要教會學生生活常識與經驗。在學習與生活中注重留守兒童身心健康的發展。

四、重視家校聯系，共促學生成長

家庭教育對兒童成長過程中人生觀、價值觀的養成起著非常關鍵的作用，父母的言行舉止對孩子有潛移默化的影響，常言道：父母是孩子最好的老師。因此，針對留守兒童教育管理問題，教師要能夠及時與家長取得聯系，在有效溝通交流中共同開展對留守兒童的教育管理。

比如，針對農村父母雙方都外出打工且對孩子學習教育不夠重視的家長，教師要能經常與其取得聯系，轉變他們“學習無用論”的思想，讓家長意識到教育、學習的重要性，并經常與孩子進行情感溝通交流，并針對孩子的具體情況適時選擇合理的方式方法進行溝通引導。同時，教師還可以充分利用電話、微信、QQ等方式積極與家長取得聯系，不定期對孩子的思想動態和近期表進行溝通，共同商討如何管理和糾正孩子出現的不良行為習慣，在雙方合力下促進學生健康發展。

綜上所述，加強農村留守兒童教育管理問題是一場攻堅戰，并非一朝一夕一蹴而就能解決的問題，需要各方力量聯合、齊抓共管共同推進。要做好農村留守兒童教育管理工作，學校及教師要將此擺在教育的重要位置加以重視，通過加強教師心理健康知識培訓、營造和諧師生關系，結合學生學習生活開展有針對性的教育，重視家校合作形成合力教育等多方面舉措對留守兒童進行學習、心理及行為的指導引領，促進其全面健康成長。

參考文獻：

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