小學班級文化建設存在的問題及對策研究

賈偉華

摘 要：班級文化建設是近些年來學校文化建設中重點關注的問題，班級文化屬于一種無形的教育力量，是學生受教影響力很大的教育方式，已經被廣大教育工作者所重視，班級文化的形成與建設對于學校的文化、課堂的教育、學生的成長各方面的推動有至關重要的影響。針對小學班級文化建設存在的問題提出了相對應的對策從而改善班級在物質文化、精神文化、制度規范建設中的不足。

關鍵詞：小學;班級文化建設;問題及對策

班級文化是每個學校教育建設的重要課程。小學作為接受教育的起始點，小學班級文化建設的成功與失敗對小學生成長有著至關重要的作用。在如今的班級文化建設中還有存在著很多問題，往往小學班主任不能深入理解班級文化建設的意義、班級文化建設缺少個性、缺乏班級建設的內涵，因此有必要對小學生班級文化建設進行全面的研究。

一、小學班級文化建設概述

所謂班級文化就是指在老師的指導下，班級師生通過教育、溝通、管理等管理活動形成的精神財富。班級文化作為學校全方面育人的一個重要方面，已經越來越受到各級學校的重視，成為學校實施班級素質教育的主要渠道和抓手[1]。小學班級文化是小學生受教育的最直接的影響源之一，在很大程度上影響和決定小學生的個性發展和性格特點。

二、小學班級文化建設存在的問題

（一）缺乏物質個性

目前來看，很多小學班級文化缺乏新穎、設計都很單一、沒有新鮮感，很多班級都是用小紅花、小星星、排行榜對同學進行激勵，也或許有老師會給這些獎罰制度取一個新穎的名字，但內容多數還是換湯不換藥，甚至有的老師連這些最基本的獎勵也不會布置，只是單調地在墻上貼幾句名人名言，即使會有老師把活動主題布置的很有個性，可是當老師問起什么是班級文化時候，每一位同學也是啞口無言，可見這種表面的班級文化對每一位同學并沒有起到真正的教育作用[2]。更何況還有個別班級對于黑板報、活動主題的布置只是交給表現優秀的幾個同學，其他同學并沒有參與機會，對于老師的這種不公平不但不會讓學生有所收獲，反而還會讓學生有消極的態度，從而產生負面影響。

（二）缺乏精神內涵

精神文化是一種更深層次的文化，往往被學校領導、老師而忽視。很多教師只在乎班級的物質文化，認為班級物質文化做好了、健全了班級的管理制度，便完成了班級文化，仍然未擺脫傳統教育的觀念和形式的束縛。很多班主任會覺得整一些班歌、口號、班服僅僅是表面形式沒有實在意義，但是他們不知道這些形式會在無形之中對同學產生一種團結、導向性的作用。班級活動應該算是小學生的班級文化建設重要的必修課，但是現在的老師都忽視這一點。

（三）制度規范不足

一個班級的制度是由老師和學生共同承認并且遵守的規章制度。如果一個班級沒有一個良好的管理制度，那么這個班級猶如一盤散沙，往往會導致學生彷徨、迷惑懶散、不能珍惜時間、不能完成學習任務，從而降低學習興趣。如何才能有一個良好的制度規范？首先要制定各個班干部的管理制度;其次就是要建立公正的管理制度。這樣通過各個班干部促進班級同學的積極性，讓每一位同學認識到自己在班級的價值。

三、優化小學班級文化建設的對策

（一）營造個性的班級物質文化

在有限的空間里蘊含著無限的資源，布置一個個性的教室環境可以使學生有無限的激情對待學習這件小事，提升審美觀的同時還可以體會到學習的樂趣。

（二）注重班級精神文化的創設

一個團結的班集體，喊著響亮的口號、穿著整齊的班服、有著一致的標語，不僅給外人一種積極向上的感覺，就連自己都會有動力、有活力，班級的精神文化并不僅僅局限于學習，應該多往學習以外的事物發展，有的老師明知道班級精神文化的重要性，因此就將整個班級的精神文化定義為學習，使學生每一天過得枯燥，從而失去了班級精神文化的真正內涵[3]。

（三）進一步完善班級制度建設

班級制度建設是班級文化建設的不可缺少的一部分，對于加強班級制度，在我看來可以實施獎罰方法。一些老師會根據考試成績的高低去進行獎懲在我看來這是不公平的。常常說勞逸結合，要讓同學們在活動中學到知識，在學習上感到輕松。

小學班級文化建設是班級管理里的至關重要的一點，優秀的班集體離不開積極的班級文化氛圍，建設好班級文化這一無形的教育不僅對學生文化素質的提高，更能在實際的班級生活中促進學生的發展，對小學生的日常生活也有很大的幫助。不過班級文化建設是一個長期的過程，需要每一位小學生在班級里一點一滴的積累，班級文化建設中的各個方面是相輔相成的。各位教育研究者也需要及時對前人的經驗進行總結和反思，使小學班級文化不斷向前進步。

參考文獻：

[1]陳景梅.隨風潛入夜，潤物細無聲：淺談小學低年級班級文化建設探究[J].課程教育研究，2017（16）：207-208.

[2]韋秀蘭.小學班主任要如何做好班級的文化建設[J].亞太教育，2016（36）：208.

[3]江艷.小學班級文化建設中價值教育校本化的實踐研究[J].科學咨詢（教育科研），2015（8）：54.