農村留守兒童教育管理問題的思考

龐佃湘

摘 要：隨著城市化進程的不斷加快，越來越多的農村勞動力流入城市，為城市建設添磚加瓦，但是這些農村勞動力的子女被留在家中，進而形成了農村留守兒童這樣一個特殊的群體。農村留守兒童的教育中存在著代溝問題、情感教育缺失問題、缺乏學習指導問題以及留守兒童的德育教育問題。因此，分析農村留守兒童教育中存在的問題，并探討其解決對策是十分有必要的。

關鍵詞：農村;留守兒童;教育管理;問題;措施

一、農村小學留守兒童教育中出現的問題

根據調查顯示，大多數農村小學留守兒童的心理較為敏感，比較排斥正常的人際交往，學生間的交流較少，對班級的集體活動不感興趣，很難融入班級這個大集體中，這為教師開展教學工作帶來了一定困難。同時，農村小學留守兒童十分容易在思想品格方面出現問題，對于其形成正確的三觀產生了不利影響。如在課堂中不遵守課堂秩序，這種情況的出現對農村小學留守兒童的身心健康發展都會產生不利影響。

二、做好農村小學留守兒童教育的策略

（一）開設心理課程

受現實條件的影響，留守兒童常年見不到父母，缺乏與父母的交流，因此在生活中遇到問題后，只能向自己的祖父母或者其他人求助，但是每次得不到想要的答案，久而久之問題得不到解決，失去了信心，自暴自棄。留守兒童中的問題學生依據其具體表現不同可以劃分成兩種類型：即孤僻型和叛逆型。其中孤僻型主要表現為在學校受到其他同學欺負時，沒有得到較好的疏導，導致膽子越來越膽小，性格越來越孤僻，心理受到了扭曲;而叛逆型問題學生的表現主要有不服管教，惹是生非。所以，為了解決這些問題，教師需要開設心理課程，讓學生掌握一定的心理健康知識，從而解開心中的疑惑，并不斷地提升自己，增進師生間的溝通和交流，將遇到的問題加以解決，實現健康發展的目的。

（二）學校應加強管理，傾注更多的關愛

學校應把留守兒童的教育作為專項工作來抓。首先，學校應健全和完善監管制度，配備專門的生活教師，對留守兒童進行科學的生活引導，配備專門的心理輔導老師解決他們平時心理上的一些問題;其次，建立留守兒童檔案。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法、與代管人的融洽程度、與打工父母的溝通情況、監護人的基本情況等進行登記;再次，家長學校制度正常化、規范化。學校定期召開家長會，了解留守兒童生活、學習、交往中存在的問題，共同制定教育策略;最后，建立定期聯系制度。學校和學生家長之間應建立暢通的定期聯系渠道，以便于共同教育管理孩子。

（三）父母做好情感教育彌補

對于農村留守兒童來說父母是情感的寄托，因此，父母要做好情感教育的彌補。父母可以和留守兒童做好約定，對每周通電話的次數進行約定，使家長及時掌握留守兒童的心理動態，進而對留守兒童進行引導。通過電話溝通，留守兒童也會感受來自父母的關愛。學校還可以利用多媒體教室讓留守兒童與家長進行視頻通話，不僅可以解決留守兒童與父母之間的相思之情，還可以有效地幫助留守兒童構建完整的情感世界，留守兒童的情感得到彌補，才會形成正確的人格。

（四）豐富教學活動

教學活動的設計是整個教學中最能檢測教師專業素質和水平的方法，在教育留守兒童時，教師就應該高效地設計出有效的教學活動，讓學生在教學活動中發揮自身的優勢，促進個人的發展。但是目前由于受傳統教學的影響，教師在教學設計中，缺乏對活動課程的安排，這讓學生在學習時覺得課程枯燥乏味，教學形式單一，對學習不感興趣，從而嚴重阻礙了學生的成長。因此，若想更好地發揮學生的優勢，實現全面的發展，教師要豐富教學活動，讓學生積極主動地參與進來，從而促進其發展。例如，為了激發學生的學習熱情，筆者在教學時，不僅注意文化課的設計過程，同時在課下設計了一些游戲活動，將學生分組參與教學活動，如拔河比賽，乒乓球比賽等活動，使學生通過這些活動感受團隊力量的偉大，培養自身的團隊意識。并且筆者結合生活實際，設計了一些課外活動，比如讓學生根據自己的能力來幫助農民伯伯干一些力所能及的事情，從而提高學生的動手能力和實踐能力，并形成樂于助人的習慣，為以后的成長積攢力量。因此，教學活動的開展關系著教學質量的高低，教師想要加強留守兒童的教育就應該豐富教學活動，這樣才能保證教學價值的最大化實現。

三、結論

農村留守兒童是當前社會發展產生的特殊群體，并且這個群體在不斷擴大，這就意味著，農村留守兒童的教育是十分重要的。這需要學校、教師、家長、代理監護人之間的共同努力，從而為農村留守兒童的教育打下堅實的基礎，讓農村留守兒童茁壯成長。

參考文獻：

[1]謝書文.農村小學留守兒童教育管理問題研究[J].黑龍江教育學院學報，2018（2）：26-27.

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