小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

張紅

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展新課程改革的不斷深入，新課程改革為教育者和學生提出了更高更新的要求。它要求教育者在對學生進行語文教學的過程當中一定要注重學生閱讀能力的培養，小學語文作為所有科目學習的基礎應該要受到教育者的重視，但是在傳統的教學過程當中，教育者往往為學生進行語文教學采取的都是粗放型的學習方式，現在的小學語文正在呈現出一種更加細致化和分類化的發展趨勢，而閱讀作為目前小學語文教學過程當中非常重要的一個環節，是教育者在對學生進行教學過程當中的重點。閱讀程度的好壞在一定程度上對于學生的語文素養和水平的提高有著非常重要的作用和意義。

【關鍵詞】小學語文閱讀;情境創設;藝術性和實效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

其實就目前來說無論是我國國內的教育還是國外的教育，對于教學情境的研究勢頭都是非常猛烈的。對于小學語文教學來說，閱讀在語文教學過程當中所占據的比例是非常重的，在整個小學語文教學的過程當中，閱讀能力的培養對于學生后期語文學習有著非常重要的作用和意義。隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學方法的弊端已經逐漸的顯現出來，教育者往往在對學生進行教學的過程當中會盡可能地更新自己的教學理念和教學方法，使得學生能夠對自己的教學內容有著更深入的理解。但是，對于很多教育者來說在對學生進行教學的過程當中，更多的還是會受到傳統教學模式的影響，這種情境創設教學方法在一定程度上大多數都是流于理論和形式，對于這種理念沒有更好的解決思路和方法。實際上教育者在對學生進行閱讀教學的過程當中一定要注重藝術性和時效性并存，只有這樣才能夠更好地為學生進行情境教學的設置。

一、小學語文閱讀教學過程中進行情境創設的意義

其實，作為教育者在閱讀教學的過程當中往往選擇一個什么樣的教學方法是非常重要的，目前很多的教育者在對學生進行閱讀教學的過程當中都會采取情境創設的方法為學生進行教學。這是很多小學語文教育者在對學生進行閱讀教學過程當中經常會使用的一種方法，但是很多教育者都沒有意識到這種方式的正確使用對于學生的語文閱讀教學的作用和意義。從具體的教學效果來說，通過情境的創設在一定程度上能夠幫助學生更好地對教學的內容進行不斷地深入的理解，能夠讓學生的閱讀能力得到進一步的提高，同時還可以幫助學生不斷地激發對于語文閱讀的興趣。教育者根據教學內容創設一個較為相似的情境，在一定程度上能夠幫助學生的思維能力得到不斷提高和拓展，也能夠讓學生對相關的文字內容有著更多的感性認識和理解。在閱讀過程當中能夠更加輕松地融入自己的感情去理解作者的意圖，能夠幫助他們進一步體會作者在文章中想要表達出來的思想內容。

而從教學的角度來看，如果學生在進行語文閱讀學習的過程當中只是對閱讀的內容進行分析，那么這種非常單調且枯燥的教學方法會使得學生對于語文閱讀產生抗拒心理和排斥心理，使得學生語文閱讀的興趣不斷下降。因此，在這種情況下教育者可以根據閱讀文章的內容來設定一個具體的情境，只有這樣才能夠讓學生對語文閱讀的內容產生濃厚的興趣和積極性，使得學生更好地提高他們的閱讀興趣。在他們閱讀興趣的激勵之下，他們能夠對閱讀的內容產生更深入的理解。

二、小學語文閱讀教學的現狀

隨著我國社會經濟的不斷發展，新課程改革的不斷深入，在新課程改革的過程當中教育者在傳統的語文閱讀教學基礎上進行了進一步的創新并且不斷地提高了對閱讀教學的認識，但是就目前小學語文閱讀教學來說依然存在著很多的問題，教育者一定要針對這些問題進行更深層次的分析，只有這樣才能夠更好地提高學生的閱讀能力，為學生以后的語文學習奠定良好的基礎。很多的語文教育者雖然知道閱讀對于語文教學的重要性，但是他們對于閱讀教學的方法依然存在著很多的問題，有很多的語文教育者在對學生進行語文教學的過程當中，只是讓學生能夠熟練地去掌握課本上的內容，使得學生能夠對課本上的詞匯和語法句法進行進一步的熟悉，但是對于閱讀方法的教學往往會忽略，這在一定程度上就會導致學生的閱讀能力沒有辦法得到進一步提高，并且在為學生進行語文閱讀教學的過程當中往往會受到傳統教學方式的影響忽略學生的主體地位，為學生進行一味地填鴨式的灌輸，使得學生在課堂上非常被動，這在一定程度上沒有辦法更好地提高學生的閱讀能力。

三、小學語文閱讀教學過程當中情境創設的策略

在目前小學語文教學的過程當中閱讀理解對于小學階段學生的重要性是每一位教育者都知道的。但是從一定程度上來說，如果教育者想要在對學生進行語文教學的過程當中做好閱讀教學，那么就需要教育者采取一定的教學方法為學生進行進一步的指導，但是，一些教育者在對學生進行教學的過程中，往往會忽視對于教學情境的創設，閱讀教學往往缺乏利用教學情境提升教學效果的途徑，使得閱讀教學往往會變得非常的枯燥乏味，最終影響學生對于語文閱讀的興趣和教育者的教學效果。為了更好地提高語文閱讀教學過程當中的藝術性和時效性，教育者可以在教學的過程當中從以下多個方面入手：

（一）聯系生活實際不斷地做好相關的情境設計

其實，對于閱讀教學情境設計過程當中最為重要的一個方式就是教育者一定要緊密地與學生的日常生活進行聯系。小學階段的學生對于社會的認知能力是比較低的，所以他們在進行閱讀理解的過程當中對于一些生活和社會上的問題理解起來有很大的難度，在這種情況之下，教育者一定要為學生設定生活當中較為類似的場景，只有這樣才能夠幫助學生更好地去理解文本當中的內容。比如說，教育者在為學生進行敘述類文章教學的過程當中可以讓學生發揮自己的感情，對人物的思想進行進一步理解，因此，在敘事文章當中對于學生思想深度的要求是比較高的，而教育者可以在對學生進行教學的過程當中根據文章的內容為學生設定一些情境，引導學生對文章中的內容進行更深層次的理解。當然，在進行這種情境創設的過程當中就需要教育者不斷地發揮自己的思維能力。

（二）利用現代化教學設備作為閱讀教學的輔助工具

其實，在小學語文教學的過程當中，教育者不僅僅要培養學生課堂上的閱讀能力，還要培養學生的課外的閱讀興趣，但是對于傳統的書本內容來說學生可能對一些枯燥的文字之外的內容會更加感興趣，他們的積極性可能會更高，所以，教育者通過書本上的內容不斷地培養閱讀的興趣不是一個很好的方法，需要學生在學習的過程當中不斷地發揮自己的想象力，只有這樣，才能夠在培養學生的閱讀興趣的同時使得學生的思維能力得到進一步的提高，教育者在為學生進行閱讀教學的過程當中可以采用多媒體技術來培養學生的閱讀興趣，使得學生能夠通過多媒體影視作品來對相關的閱讀內容進行更深入的理解，提升學習的效果。

四、結語

總之，對于小學階段的學生來說，培養他們的閱讀能力是需要長期積累的過程，在小學語文教學的過程當中教育者應該采取多元化的手段，不斷地根據學生的實際情況來變更自己的教學方法，更新自己的教學理念，使得學生的閱讀能力能夠得到進一步的培養，也能夠更好地實現對閱讀文章教學的整體把控。通過為學生進行情境的創設，讓學生在閱讀的過程當中能夠對語文閱讀產生濃厚的興趣，不斷地提高學生的整體學習能力，使得學生能夠有一個長足的發展。

參考文獻

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