大道至簡，取舍有度，巧妙整合

我校從2016年秋季始開展“語文主題學習”，現已走過三年的歷程了。從最初的“組織籌備”到“1+1精讀導學”課型的實驗，再到現在“讀寫結合課”“略讀提高課”的探究，已經歷了三個階段的實驗過程。現將進入“自主預習課”“組文閱讀課”“主題習作課”“1+X單元整合課”的高級探究階段。“語文主題學習”三年來的推進過程有迷茫，也有懷疑;過程是艱辛的，也是喜悅的。我帶完的上一屆畢業班是“語文主題學習”的親歷者，孩子們升入初中后，偶爾回來探望我，跟我談到：我引領他們進行的主題閱讀及經典誦讀對他們初中的學習有很大的幫助，許多文言文、名家名篇，他們都已經閱讀過，學起來較輕松。我們班里升到重點初中的多名孩子的語文成績在全校都能名列前茅，在很多語文素養競賽活動中都能脫穎而出。

在這個實驗過程中，教師也經歷了教學觀念的轉變、課堂教學方式的改革：從照搬教參到轉化為準備個性化的“導學案”，素養能力也在“1+1精讀導學”課、“讀寫結合課”的探究過程中循序漸進地提高。課堂真實、樸實、平實，語文課堂有“語文味”，能返璞歸真。所以三年來，“語文主題學習”像點點星火逐漸在培蘭小學的語文課堂教學中燎燃，初見曙光，但未來之路還需上下求索！

12月20—21日，筆者跟隨大朗鎮教研室組織的“語文主題學習”教研組參加了深圳福田區“語文主題學習”專場觀摩活動，聆聽了崔巒老師等多名專家的講座，并觀摩了5節主題學習課例。如何進一步有效推進“語文主題學習”呢？……