學校是一個人工園林

秦建軍

日本人岡潔撰寫的《春夜十話》一書，我曾于2009年購得此書后出門便把它帶在身邊。我想根據讀書體會，寫成《夏夜十話》。下面是第一篇。

我認為，學校是一個人工園林，讀《春夜十話》首篇《人的情緒與教育》，更堅定了這種認識。

岡潔說：

人是動物，卻不只是動物。人是在動物性的砧木上嫁接人性之芽，如同在澀柿的砧木上嫁接甜柿的芽苗。可日本當代教育一心追求芽苗的快速生長與成熟，并不關注嫁接的是什么。倘若任其生長，甜柿芽的生長發育將會受限，茁壯成長的仍是澀柿芽。因為澀柿芽比甜芽的生長發育要早得多，所以我們必須防備其成熟期的提前。過早成熟不如推遲成熟，這是教育的根本原則。

岡潔的觀點令人耳目一新。

我想起了河套平原的蘋果梨，河套蘋果梨是上世紀70年代著名農學家王大智先生的研究成果。砧木是本地杜梨，杜梨生命力旺盛，但結果小而酸澀，不能食用。接穗是延邊蘋果梨，延邊蘋果梨果大而甜美，但不適應河套土壤氣候。經過10年的實驗，二者嫁接成功，產生了著名的河套蘋果梨。這是河套地區為數不多的成功案例。

生物學如此，教育學乃至整個文化是否也是如此呢？

教育界的一些人喜歡引進，總想今天引進，明天就見到奇跡，不耐煩在嫁接、轉化上下功夫，最終不少引進的教學改革實驗虎頭蛇尾、不了了之。記得有一位校長說過：外地的經驗不適合本土教育。為此他舉了改革開放以來，巴彥淖爾市各地各校學習引進的許多經驗，大部分自生自滅，無疾而終。……